Основные цели и задачи подготовки специалистов среднего звена

В субъектах Российской Федерации по дисциплине «Физическая куль­тура* более чем в 200 педагогических учебных учреждениях (техникум,! колледж, училище, комплекс, центр) среднего специального профес^| сионального образования готовят специалистов физической культур! и спорта. В них обучается примерно 30 тыс. юношей и девушек. Пс завершении обучения их профессиональный долг заключается в ока*! зании помощи гражданам страны в систематических занятиях физиче скими упражнениями, в закаливании и укреплении здоровья. Одной из важных задач является подготовка высококлассных спортсменов^ способных достойно защищать честь России на международных ревнованиях и Олимпийских играх.

В современных условиях проходит модернизация всех форм про-| фессионального образования, повышаются требования к квалифика­ции специалистов физической культуры и спорта. Изменяются в! цель и продолжительность обучения.

Учебные учреждения постепенно переходят на третье поколени^ Федерального государственного образовательного стандарта (далее Госстандарт) в соответствии со ст. 7 Федерального закона «Об образ зовании» в ред. Федерального закона от 1 декабря 2007 г. № 309-Ф^ (далее — Закон об образовании). Госстандарт - это совокупность трё|

тава 4. Требования Федерального государственного образовательного стандарта... • 63

бований, обязательных при реализации основных образовательных программ аккредитованным учебным учреждением. В Госстандарте должны быть соблюдены требования:

1) к структуре образовательных программ, соотношению их частей
и объемов, а также соотношению обязательной части програм­
мы и части, формируемой учебным учреждением;

2) условиям реализации образовательных программ, а также кадро­
вому, финансовому, материально-техническому обеспечению;

3) результатам освоения образовательных программ.

Новое поколение Госстандарта базируется на компетентностном подходе к среднему профессиональному образованию. Определяет­ся перечень компетенций, которые должны быть сформированы для иыпускника по специальности. Основная задача учителя заключается и проектировании образовательного процесса по дисциплине и основ­ных образовательных программ для достижения результатов.

Важным элементом является разработка новых программ, в ко­торых определяется содержание образования определенного уровня и направленности: общеобразовательные, профессиональные, основ­ные и дополнительные. Разработка этих программ осуществляется в соответствии с п. 6.1 ст. 9 Закона об образовании.

Основные профессиональные образовательные программы вклю­чают в себя: учебный план; рабочие программы учебных дисциплин; материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки; про­граммы учебной и производственной практики (стажировок); кален­дарный учебный график; методические материалы, обеспечивающие реализацию образовательной технологии.

Главным в модернизации образования остается обеспечение высо­кого качества подготовки специалистов нового поколения.

Статьей 43 Конституции РФ определено, что каждый гражданин имеет право на образование. В статье 32 отмечено, что к компетенции и ответственности образовательного учреждения относятся: подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации.

Сущность системы образования и воспитания в физической куль­те и спорте в среднем профессиональном учебном учреждении за-^ючается в ее целостности, неразделимости составных элементов * компонентов): задачно-иелевого, кадрового (субъект-субъектного), ^с°лержательного, организационного (управленческого), методиче­ского (технологического) и результативного. Вот некоторые их них.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА

Заданно^целевой компонент включает в себя совокупность образовав тельных целей и задач (подцелей) как прогноз результатов деятельной ста системы образования и воспитания. Классификация целей и зада? включает в себя компоненты: индивидуальные и групповые (коллек­тивные); диагностические и прогностические; промежуточные и ито| говые; на учебный год и семестр; по каждой образовательной програЦ ме и учебной дисциплине; по разделу, теме учебного занятия.

Кадровый (субъект-субъектный) компонент включает в себя взаимен
действие учителя и обучающихся как равноправных и взаимно заи^
тересованных субъектов педагогического процесса. В системе образе^
вания и воспитания можно в полной мере реализовывать педагоги^
сотрудничества учителя и учащихся. |

Содержательный компонент включает в себя компетентности, к$ торые необходимо формировать и развивать у учащихся (организации онные, технологические, интеллектуальные, коммуникативные), ч$ представлено в учебных планах, программах учебных дисциплин. ^

Организационный (управленческий) компонент включает в себя:
тивирование руководства на качественное обучение и воспитание уча
шихся; планирование учебного процесса; повышение компетентное^
учителя; учебно-воспитательную деятельность; контроль, провер|
и оценку результатов обучения; внесение корректив в систему обучи!
ния и воспитания; рефлексивную деятельность, '*

Дата добавления: 2014-11-29