Дестинация учителя физического воспитания

И РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ

ВОСПИТАНИЯ С КОЛЛЕГАМИ

УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО

СОТРУДНИЧЕСТВО

В образовательном учреждении основными задачами являются обу­чение юношей и девушек будущей профессии, формирование у них гражданской позиции, чувства патриотизма, ответственности и, таким образом, воспитание гармонически развитой личности. Решающую роль здесь играет педагогический коллектив, в том числе и специали­сты физической культуры. Чтобы добиться положительных результа­тов в таком важном деле, необходимо педагогическое взаимодействие с общественными организациями, а также с родителями учащихся.

В системе деятельности образовательного учреждения ведущая роль принадлежит классному руководителю (тьютору), среди которых могут быть и педагоги физического воспитания. В их задачи входят: проведение родительских собраний, индивидуальное взаимодействие с родителями, особенно с теми семьями, где выявлено социальное неблагополучие.

Отличительная особенность учительского коллектива состоит в специфике профессиональной деятельности, направленной на обу­чение и воспитание подрастающего поколения. Его эффективность определяется уровнем педагогической культуры, межличностными от­ношениями, ответственностью за порученное дело, сотрудничеством. Деятельность учителя протекает во взаимодействии с коллективом учащихся.

Учительский коллектив обладает огромным интеллектуальным потенциалом, в котором происходит процесс и воспитания учащих­ся, и собственного совершенствования. Профессия учителя, кото-

316 • ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА

Глава 18. Сотрудничество учителя физического воспитания с коллегами... • 317

рый по своей сути выполняет функции учителя-предметника, ты ра, наставника кружка, студии, тренера спортивной команды, суды по спорту, общественного деятеля, является многофункциональной!! Учитель формирует и педагогическую культуру родителей. Он — ис* следователь и созидатель, постоянно находится в поиске и внедрен! в учебно-воспитательный процесс новых ценностей и технологий.

Учитель как активный проводник идей педагогического со] учебного учреждения, методических комиссий, общественных органи! заций должен обладать соответствующими полномочиями. Он соз.1 положительное общественное мнение о своем коллективе, развивав самостоятельность, проявляет инициативу. Особенностью деятельно* сти учителя является коллективный труд и ответственность за ито! формирования высокоподготовленных профессионалов, физическн| крепких и духовно-нравственных личностей.

Профессиональные действия учителя проявляются в ценностный ориентациях, взглядах и убеждениях. Это не означает однообразий! в технологии педагогической деятельности. Каждый в отдельност) учитель проявляет к своему ученику свои педагогические ценности^ любовь и уважение, желание научить его, творчество, оптимизм, куль*| туру, что и является основой единства действий учителя.

В настоящее время происходит интенсификация труда учителя^ за счет увеличения учащихся в учебных группах, различного видз дополнительных обязанностей во внеучебное время. Одним из Шественных факторов является низкая оплата труда учителя, что нуждает его искать дополнительные источники материального благо-: состояния. Это является причиной перегрузки, недостатка времени для профессионального роста, духовного обогащения.

Особенностью учительского коллектива считается то, что в нем:, преимущественно трудятся женщины — учителя физического вос-;| питания, что не может не влиять на характер взаимоотношений, возникающих в нем. Многие из них ранее были хорошими спор­тсменами. Женщины более эмоциональны, чаще подвержены смене настроений, более конфликтны, чем мужчины. Надо также иметь в виду, что в учебных группах часто преобладают девушки. Женщина-учитель как специалист физической культуры по своей природе бо­лее предрасположена к воспитательной деятельности, более гибка в выборе приемов и способов педагогического воздействия на уча­щихся. Представительство обоих полов в учительском коллективе обеспечивает гармоничность, целостность учебно-воспитательного процесса.

Формальная структура коллектива обусловлена официальным раз­делением труда, правами и обязанностями его членов. В рамках этой структуры каждый, выполняя профессиональные функции, взаимо­действует с другими членами трудового общества на основе опреде­ленных, предписанных ему правил. Учителя, работающие в одной учебной группе, руководствуются образовательными стандартами, программами, расписанием уроков и внеклассных занятий, нормами профессиональной этики. Каждый из них находится в официальных, деловых отношениях с коллегами, руководством. Отношения между учителями и администрацией регламентируются должностными ин­струкциями и распоряжениями.

Результаты коллективного взаимодействия учителя определяются степенью организации совместной деятельности в рамках формаль­ной структуры, координацией функций, наличием различного рода оперативных графиков, системой контрольных мероприятий над хо­дом и результатами учебно-воспитательного процесса, равномерным распределением общественных обязанностей.

Неформальная структура коллектива возникает на основе функ­ций, выполняемых учителем физического воспитания в конкретных условиях деятельности. Неформальная структура коллектива склады­вается между его членами в течение определенного периода отноше­ний, которые возникают на основе симпатий и антипатий, уважения, любви, доверия или недоверия, желания или нежелания сотрудниче­ства и совместного поиска.

Молодой учитель, сталкиваясь с трудностями в процессе учебно-воспитательной деятельности, может обратиться за советом к руковод­ству учебного учреждения, к опытным коллегам, особенно к тем, кого он считает компетентным, от кого желает получить профессиональ­ную помощь и поддержку, новую интересную информацию. Результа­том проявления неофициальных отношений в коллективе являются такие признаки, как наличие дружеских компаний, неофициальное общественное мнение, появление неформальных лидеров, утвержде­ние новых ценностей, ориентации и установок личности.

Учебно-воспитательный процесс, как правило, интегрирует дея­тельность учителя, родителей, спортивного актива, общественности. Учитель согласует свои действия с другими участниками этого процес­са, а своевременная объективная информация о состоянии дел объеди­няет их. Хорошей основой установления межличностных отношений является высокая степень однородности (гомогенности) коллектива по таким признакам, как возраст, образование, квалификация. Это спла-

318 • ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА

Глава 18. Сотрудничество учителя физического воспитания с коллегами.,. • 319

чивает коллектив, делает его более организованным, несмотря на тс| что в нем работают молодые и опытные учителя, мужчины и жен] ны, имеющие разный уровень профессионализма.

Важные факторы определения престижа коллектива — нал] чие дружбы между учителями, осознание значимости своего тру] морально-психологический климат, традиции. В малых коллекш дружеские и профессиональные связи между его членами более проч» ные и устойчивые. По мере увеличения коллектива отношения ме; его членами приобретают официальный характер, где могут возник^ нугь неформальные группы, объединенные по общности интересе] увлечения, совместного отдыха. Однако в таких коллективах огр; ничены возможности взаимного духовного обогащения. В большш коллективах складывается сложная структура взаимоотношений, О! более подвижны, часто конфликтны> но в них, как правило, име* большая вероятность появления ярких, неординарных личностей.

Дата добавления: 2014-11-29