Структура модели

Н-Р – национально-региональный компонент учебного плана

Рис.2. Структура модели современного учебного плана.

Модель учебного плана для учреждений начального

	Срок обучения	Ступень квалификации
Обучение на базе основного общего образования без получения среднего (полного) общего образования	1-2 года
Обучение на базе среднего (полного) общего образования	1-2 года
Обучение на базе основного общего образования с получением среднего (полного) общего образования	3-4 года
Типовая структура учебного года: Продолжительность учебного года - 52 недели, в том числе: I полугодие - 17 недель, зимние каникулы - 2 недели; II полугодие - 22 недели, Экзамены - 1 неделя (не более 3 экзаменов в неделю)	Экзамены: Предметы гуманитарного, естественнонаучного, общетехнического, общепрофессионального (отраслевого) и профессионального циклов. Квалификационный экзамен.

Распределение учебной нагрузки, час.
Циклы, курсы, предметы	Сроки обучения
Федеральный компонент	Национально-региональный компонент
1-2 года	1-2 года	3-4 года


А.ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ	1394 - 2768	1433 - 2866	4436 - 5812
		(34 ч/нед)	(35 ч/нед)	(34 ч/нед)
1. ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА	240 - 488	165 - 280	1450 - 1630 1500 - 1680
1.1 Гуманитарный цикл:		160 - 240	135 - 230	680 - 720 770 - 730
· Русский язык и литература		—	—	190 - 150
· История		70 - 80	—
· Обществоведческие предметы		—	75 - 100
· Основы российского законодательства			—
· Физическая культура		60 - 130	60 - 130	200 - 250
· Иностранный язык		—	—
	Резерв времени для учета специфики региона	—	—	90 – 130
· Основы безопасности жизнедеятельности		60 - 80	—
1.2 Естественнонаучный цикл (профилированный):				500 - 600
· Математика
· Основы информатики и вычислительной техники
Варианты сочетания следующих предметов:
· Физика · Химия · Биология · География · Астрономия · Экология
	Резерв времени для повышения уровня естественно-научной подготовки		30 - 50	–
2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА:	1036 - 2064	1150 – 2350	2428 – 2248 3704 – 3524
2.1 Общетехнический цикл:		Х	Х	Х
Варианты сочетания следующих предметов:
· Черчение · Электротехника · Другие предметы
2.2 Общепрофессиональный (отраслевой) цикл:		Х	Х	Х
· Материаловедение · Общая технология производства · Охрана труда · Автоматизация производства · Экономика отрасли и предприятия · Другие предметы
2.3. Профессиональный цикл:		Х	Х	Х
2.3.1. Базовый курс:		Х	Х	Х
· Специальные предметы (основы) · Производственное обучение
	2.3.2 Специальный курс:	Х	Х	Х
	Специальные предметы (специализация)
	Производственное обучение
	Практика
	Резерв времени для профессиональной подготовки	50 – 100	50 – 100
	Консультации	50 – 80	50 – 100	350 – 400
	Экзамены	18 – 36	18 – 36
Перечень предметов с учетом отраслевой специфики предлагается на федеральном уровне	Б. ПРЕДМЕТЫ ПО ВЫБОРУ(до 2 часов в неделю). Выбор предметов осуществляется учебным заведением	–	–	до 234 (для 3 лет) до 312 (для 4 лет)
	В. ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ПРЕДМЕТЫ(до 2 часов в неделю). Выбор предметов осуществляется учебным заведением	до 78 (для 1 года) до 156 (для 2 лет)	до 78 (для 1 года) до 156 (для 2 лет)	до 234 (для 3 лет) до 312 (для 4 лет)
ИТОГО А + Б + В:		1472 – 2924	1511 – 3022	4904 – 6136

Местный компонент определяет содержание обучения конкретным профессиям и специальностям в зависимости от потребности заказчиков рабочей силы и возможностей учебного заведения.

Другими структурными элементами модели учебного плана являются виды подготовки: общеобразовательная и профессиональная. В общеобразовательной подготовке выделены циклы учебных предметов: гуманитарный и естественнонаучный. В профессиональной подготовке также имеются циклы: общепрофессиональный и профессиональный. Для технических профессий дополнительно выделен общетехнический цикл.

Гуманитарный цикл формируется на федеральном уровне и входит во все примерные учебные планы по различным профессиям в неизменном виде. Вариативность гуманитарного цикла обеспечивается за счет времени, отведенного на раздел «Предметы по выбору» или на раздел «Резерв времени» (национально-региональный или местный компонент учебного плана).

Естественнонаучный цикл является дифференцированным по объему и содержанию в зависимости от исходного уровня образования выпускников школ, принимаемых на обучение, а также отраслевого профиля подготовки. Федеральный компонент цикла составляют предметы, отобранные из образовательных областей, определяемых Базисным учебным планом для старшей ступени средней общеобразовательной школы с учетом их значимости для подготовки по конкретной профессии. Вариативность обеспечена выделением в учебном плане «Резерва времени для повышения уровня естественнонаучной подготовки». Содержание резерва раскрывается учебным заведением. Предметы естественнонаучного цикла, не вошедшие в федеральный компонент, помещают в раздел «Предметы по выбору».

Раздел «Профессиональная подготовка» является наиболее гибкой частью модели. Общетехнический и общепрофессиональный (отраслевой) циклы определяются на федеральном уровне. Содержание предметов общетехнического (для технических профессий) цикла унифицируется для группы отраслей (производств). Содержание предметов общепрофессионального (отраслевого) цикла определяется конкретным производством (видом деятельности) и отраслью, где применяется профессия, по которой идет подготовка. Профессиональный цикл формируется по конкретной профессии. В соответствии с ориентацией профессионального образования на подготовку специалистов широкого профиля, профессиональный цикл разделяется на базовый и специальный курсы.

Содержание базового курса составляют общие основы профессии (теоретические и практические), на базе которых происходит специализация по конкретным специальностям и обеспечивается быстрая адаптация работников в изменяющихся условиях производства.

Специальный курс относится к вариативной части профессионального цикла. На федеральном уровне формируется лишь структура специального цикла – перечень обязательных предметов (специальные предметы, производственное обучение, практика). Специальный курс относится к национально-региональному компоненту и окончательно формируется в учебном заведении на основе выбранных предметов, обеспечивающих подготовку по специальности, или набору специальностей, требуемых в регионе.

Формирование содержания общеобразовательной (профилированной) подготовки, а также содержания общетехнического (для технических профессий) и общепрофессионального циклов, отобранное с учетом специфики отрасли, приведет к созданию примерного для данной отрасли учебного плана обучения рабочих и служащих в учреждениях НПО.

На этапе создания примерного учебного плана федеральным органом управления образованием формируется также перечень предметов, предлагаемых как предметы по выбору. В этот перечень включаются не вошедшие в гуманитарный и естественнонаучный циклы предметы, обеспечивающие базовый уровень среднего (полного) общего образования.

Ниже (табл.2) приведен примерный учебный план для обучения профессии Мастер отделочных работ, который является хорошей иллюстрацией воплощения всех современных принципов разработки учебных планов для начального профессионального образования. Этот пример может использоваться практическими работниками системы НПО для создания примерных и рабочих учебных планов.

Разработка рабочего учебного плана на основе примерного осуществляется учебным заведением и является последним этапом проектирования учебного плана. При этом предусматривается, что учебным заведением свободно выбирается ряд актуальных для региона предметов из федерального списка предметов по выбору. После выбора эти учебные предметы переходят в разряд обязательных для изучения. Перечень факультативных предметов определяется образовательными учреждениями самостоятельно, факультативные предметы являются не только свободно выбираемыми, но и свободно посещаемыми.

При переходе от примерного учебного плана к рабочему учебному плану все его параметры конкретизируются. В рабочем учебном плане может отсутствовать деление предметов на федеральный и региональный компоненты. Такое деление необходимо только в модели для демонстрации разграничения полномочий между органами управления образованием различного уровня.

В рабочих учебных планах по профессиям неиндустриального типа может отсутствовать общетехнический цикл (например, для профессий художественно-ремесленного профиля или обслуживающего труда). Один и тот же предмет, например материаловедение, в зависимости от того, общий ли это курс или профилированный для отрасли или профессии, может быть отнесен либо к общетехническим, либо к общепрофессиональным (отраслевым).

Если в состав профессии входит только одна специальность, то базового курса в профессиональном цикле может не быть. Для других профессий базовый курс может быть представлен как несколькими предметами, так и одним, а также разделами производственного (практического) обучения, формирующими общепрофессиональные умения.