Методологический аппарат специальной психологии

Представление о науке

Понятие «наука» достаточно многозначно. Во-первых, под наукой понимают особую сферу человеческой деятельности, основная функ- ция которой – выработка знаний о мире, их систематизация, на осно- ве чего возможно построение образа мира (так называемая научная картина мира) и построение способов взаимодействия с миром (на- учно обоснованная практика).

Во-вторых, под наукой понимается особый способ познания мира, отличный, например, от художественного или обыденного познания,

то есть от искусства и жизненного опыта (о чем речь ниже). В этом смысле говорят о научном подходе, о научности данных, о том, что нечто является научно установленным и пр.

В-третьих, под наукой имеется в виду сама система знаний, полу- ченная в результате исследовательской деятельности. В этом смысле

говорят о так называемой науке с большой буквы (например, «наука утверждает, что...»), физической науке (то есть о системе знаний, вы- работанных физикой), биологической науке и т.д. «Тело» науки в этом смысле составляют законы – открытые устойчивые связи между яв- лениями, – формулировка которых позволяет описать, объяснить и предсказать явления объективной действительности.

Наконец, в-четвертых, под наукой иногда понимается система уч-

реждений и организаций (Академий, институтов, лабораторий, профес- сиональных сообществ и т.п.), в рамках которой организуется иссле-

довательская деятельность, созываются конференции и т.д. В таком зна- чении И.Б. Гриншпун использует термин «наука», говоря, к примеру, о том, что кто-то «занят в сфере науки» или «является работником на- уки» – по аналогии с тем, что кто-то может быть занят в сфере произ- водства или в сфере торговли.

Классификация наук

Принято подразделение наук на фундаментальные и прикладные.

Фундаментальными (иногда их называют «чистыми») считаются на- уки, познающие мир безотносительно к тому, насколько возможно практическое использование получаемых знаний.

Прикладные науки, напротив, ориентированы на практику, приме- няя к ней знания, полученные в фундаментальных науках, и служат

непосредственным нуждам общества.

Специальная психология – отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического развития и особенности психической дея- тельности детей и взрослых с психическими и физическими недостатка- ми, его проявлений и влияния на жизненный путь человека.

Предмет специальной психологии – закономерности развития и про-

явления психики различных групп людей с проблемами в развитии.

Объектом специальной психологии являются лица с проблемами в раз-

витии, и отношение к ним в обществе на разных этапах его развития.

Цель специальной психологии – изучение индивидуально-типичес-

ких особенностей при отклоняющемся развитии, причин, механиз- мов отклонений, а также обоснование и разработка стратегий це-

ленаправленной помощи по улучшению качества жизни людей с от- клонениями в развитии.

Общенаучными теоретическими задачами являются: Первая группа задач:

· раскрытие закономерностей развития и проявлений психики, об- щих для нормальных и аномальных детей;

· раскрытие закономерностей развития, свойственных всем аномаль- ным детям;

· раскрытие специфических закономерностей развития разных групп детей с проблемами в развитии;

· установление зависимости развития и проявления психики от ха- рактера, механизмов и степени выраженности дефекта.

Вторая группа задач:

· изучение формирования аномального и нормального развития кон-

кретных форм психической деятельности и ее психических процессов

у разных групп аномальных детей

Третья группа задач:

· выявление путей компенсации дефекта в целом и отдельных пси-

хических процессов.

Четвертая группа задач:

· разработка научных основ, методов и средств воспитания, а также

теоретическое обоснование конкретных путей в коррекционной работе.

В специальной психологии выделяют следующие отрасли:

· психология умственно отсталых (олигофренопсихология),

· психология глухих и слабослышащих (сурдопсихология),

· психология слепых и слабовидящих (тифлопсихология),

· психология слепоглухих (тифлосурдопсихология),

· психология детей с недостатками речи (логопсихология),

· психология детей с задержкой психического развития,

· психология лиц с недостатками опорно-двигательного аппарата,

· психология лиц с нарушением ЭВС и поведения.

Понятийно-категориальный аппарат:

Дети с отклонением в развитии – категория детей с отклонения- ми или нарушениями в функционировании когнитивных, эмоциональ- ных, регуляционных процессов психики.

Психопрофилактика – мероприятия, направленные на создание адекватных условий индивидуального, семейного, образовательного развития психологической сферы ребенка с целью предотвращения вто- ричных нарушений, которые могут возникнуть на базе первичных от- клонений развития.

Психодиагностика – выявление и оценка особенностей личности с

целью определения характера отклонений в развитии.

Психокоррекция – психологическое воздействие на психические механизмы взаимодействия со средой с целью исправления (ослаб-

ления) нарушений развития.

Психологическая реабилитация – восстановление поврежденных

функций в пределах психофизиологических возможностей ребенка.

Психологическая компенсация – возмещение недоразвитых или на- рушенных функций путем использования сохранных или перестройки

частично нарушенных функций.

Психологическая адаптация – процесс приспособления личнос- ти к существованию в обществе с соответствующими социальными

требованиями.

Интеграция – внедрение ребенка с отклонением в развитие в сре- ду нормально развивающихся сверстников.

Дата добавления: 2014-11-29