Принципы специальной психологии

Принципы специальной психологии состоят из двух групп:

Первая группа – принципы, общие для всех психологических наук:

Принцип детерминизма – выступает в трех аспектах:

1. Все психические явления, как и вся психика в целом понимает- ся как явление причинно-обусловленные объективной действительно-

стью, как отражение действительности.

2. Все психические явления рассматриваются как обусловленные деятельностью мозга.

3. При изучении психических явлений должно быть обязательное установление причин, которые вызвали эти явления.

С философской точки зрения детерминизм означает следующее: вне-

шняя причина не определяет реакции человека, а действует через внут- ренние условия. Детерминизм иногда рассматривается как одномомен-

тная система такой связи, как причина – следствия, стимул – реакция и т.д. Необходимо помнить, что есть детерминанты, которые сами по себе не порождают события, а вызываются определенными катализа-

торами, именно из-за их действия следствие возникает не сразу. В ре- зультате причиной того или иного явления может оказаться ряд собы- тий, каждое из которых само по себе не вызывает дефекта, но накоп- ление их приводит к определенному следствию – это кумулятивные причинно-следственные связи.

Для психического развития характерна гетерохронность – одна и та же причина в отношении одних составляющих приводит к одним ре- зультатам, а в отношении к другим – к иным. Вследствие этого необ- ходимо, изучая закономерности развития психики аномального ребенка, учитывать, во-первых, различные виды детерминант, а во-вторых, их системность и изменяемость в процессе развития.

Принцип развития – представляет собой положение, согласно ко- торому психика может быть правильно понята, только если рассмат- ривается в непрерывном развитии. В специальной психологии прин- цип развития предполагает анализ возникновения дефекта, то есть объяснение того, продуктом какого изменения предшествующего раз- вития является этот дефект, а также нарушений развития с учетом воз- растного этапа, на котором данное нарушение возникло, и предшеству- ющих отклонений, на которые оно наслоилось.

При правильном психологическом обследовании детей с отклоня- ющимся развитием можно предсказать эффективность коррекционно- развивающего обучения и вероятность спонтанной нормализации.

Принцип единства сознания и деятельности. При изучении детей

с отклонениями в развитии реализация данного принципа состоит в том,

что деятельность ребенка с отклонением в развитии является одним из важных параметров оценки уровня его развития.

Вторая группа принципов – специальные (частные):

Принцип сравнительного подхода: означает, что оценка достигнуто-

го уровня развития, выявленная у ребенка с отклонением в развитии,

может быть объективно оценена только тогда, когда она скорректирова- на в соответствии с нормами, выработанными для нормальных детей.

Принцип комплексного подхода: означает необходимость рассмот- рения и оценки аномального ребенка лишь в совокупности всех пси-

хических свойств и оценки связи данного индивида с окружающим его социумом.

Оба принципа обязательно используются в исследовании особен- ностей детей с отклонениями в развитии. Поскольку, как правило, ярко

выраженная гетерохронность развития их психики обуславливает боль-

шой разброс количественных и качественных показателей не только

между различными категориями аномальных детей, но даже внутри

отдельной категории детей.

Принцип качественного анализа позволяет выяснить, с каким уров-

нем организации психической деятельности связан дефект. Такой ана- лиз дает возможность определить, является ли некий симптом призна-

ком первичного нарушения в психическом развитии или следствием уже имеющегося дефекта.

Дата добавления: 2014-11-29