Направления сопровождения

Основной целью сопровождения ребенка будет являться развитие его личности в рамках социальной адаптации ее к условиям окружающей среды.

Процесс сопровождения можно описать через последовательную реализацию следующих шагов:

- проведение квалифицированной диагностики сути проблемы, ее истории и потенциальных сил ее носителей;

- информационного поиска методов, служб и специалистов, кото- рые могут помочь решить проблему;

- обсуждение возможных вариантов решения проблемы со все- ми заинтересованными людьми и выбора наиболее целесообразно- го пути решения;

- оказания сопровождаемым первичной помощи на начальных этапах

реализации плана, так как первые шаги являются самими сложными.

Важно отметить, что деятельность современных образовательных

учреждений сопровождения направлена на обеспечение двух согла-

сованных процессов:

-индивидуальное сопровождение детей в образовательных учреж- дениях;

-системное сопровождение, направленное на профилактику или коррекцию проблемы, характерной не для одного ребенка, а для си-

стемы в целом.

Индивидуальное сопровождение детей в образовательном учрежде-

нии предполагает создание условий для выявления потенциальной и

реальной «групп риска» (то есть детей, находящихся под воздействи-

ем одного или нескольких факторов риска) и гарантированную помощь

тем детям, которые в ней нуждаются. Такой метод работы является про- тивоположностью так называемому, «заявительному» сопровождению,

в логике которого центры (или соответственные службы) работают только с теми детьми, по поводу которых в центр обратились родите- ли (или педагоги). Часто именно те, кто более всего нуждается в под- держке, выпадают из круга заботы и внимания взрослых.

Системное сопровождение и социально-педагогическое сопровож- дающее проектирование осуществляется образовательными учрежде-

ниями в нескольких направлениях:

- участие в разработке и реализации программ развития образова-

тельных систем с учетом создания более благоприятных условий для

развития детей;

- проектирование новых типов образовательных учреждений (при-

ют, социальная гостиница, школа индивидуального обучения и т.д.), в

которых нуждаются дети;

- создание профилактико-коррекционных программ, направленных

на преодоление проблем, характерных для многих детей. Эти програм-

мы проектируются с учетом специфики современного теоретического

понимания сути проблемы и возможности ее разрешения, с учетом тер- риториальной специфики, знания потенциала образовательной систе-

мы, других ресурсов.

Дата добавления: 2014-11-29