Тема 11. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса

Вопрос № 2. Всесторонне гармоничное развитие личности является _______________ целью воспитания.

Вопрос № 4. К общим целям воспитания относятся …

Вопрос № 5. Составными частями целей воспитания являются ____________ воспитания

Вопрос № 6. Принцип гуманизма требует и провозглашает в воспитании…

Вопрос № 7. Ведущим компонентом содержания самовоспитания является формирование ______________ качеств

Вопрос № 8. К принципам воспитания относятся…

Вопрос № 9. Отношение педагога к воспитанию как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития реализует на практике принцип________________ педагогического процесса

Вопрос № 10. Установите соответствие направления воспитания и характерных форм, методов воспитания:

дискуссия, акции милосердия, волонтерская деятельность	1) нравственное воспитание
экскурсия, художественная самодеятельность	2) физическое воспитание
самообслуживание, дежурство, работы на пришкольном участке	3) эстетическое воспитание
соревнование, эстафета, зарядка	4) трудовое воспитание

Воспитание	– процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей. Главная цель воспитания - воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство (идеал цели воспитания). Цели воспитания имеют конкретно-исторический характер, реальные цели всегда специфичны не только для определенной эпохи, но и для конкретной социальной системы.
Задачи воспитания	– цели воспитания, данные в конкретных условиях.
Методы воспитания	– путь достижения заданной цели воспитания
Нравственное воспитание	– формирует базовые качества человека, приобщает к вечным, глубинным человеческим ценностям.
Прием воспитания	– единичное воздействие, конкретный способ реализации метода воспитания в данной ситуации.
Принцип гуманизма	– признание самоценности личности, создание условий для ее гармоничного саморазвития, для реализации ее внутренней и внешней свободы
Принцип демократизации	– выражается в том, что любое воспитательное усилие должно быть направлено не на ребенка, а на его отношения и отношения с ним.
Принцип культуросообразности	– требует создания такой социокультурной среды развития личности, в которой проявляется органичное единство возможностей народной культуры и достижений мировой цивилизации.
Принцип непрерывности	– обеспечивает последовательность и преемственность в развитии личности и предполагает динамичность и гибкость социально-педагогической системы в соответствии с требованиями настоящего и прогнозами на будущее
Принцип опоры на положительные качества	– подразумевает доверие к воспитаннику несмотря на его ошибки, проступки, дурные привычки. Педагогически целесообразно всегда опираться на положительные качества ребенка, не стремиться строго фиксировать все его недостатки, чтобы методично от них избавляться, а искать достоинства. Настоящее воспитание – это культивирование достоинств, а не выкорчевывание недостатков.
Принцип педагогического оптимизма	– предполагает веру в ребенка, в его потенциальные возможности реализовать себя как личность, в его лучшее будущее.
Принцип природосообразности	– отношение к человеку как к части природы, учет его потребностей, способностей, склонностей, создание для его развития соответствующей биологической, психологический и экологической среды
Принцип целостности	– обуславливает единство социально-нравственного, общекультурного и профессионального развития личности, ориентирует на творчество, самобытность, индивидуальность каждого человека и предполагает согласованные действия всех институтов социализации (семьи, школы, СМИ, искусства и т.д.)
Принципы воспитания	– общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса.
Самовоспитание	– систематическая деятельность человека, направленная на выработку или совершенствование моральных, физических, эстетических качеств, привычек поведения в соответствии с определённым социально обусловленным идеалом.
Содержание воспитания	– система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Основные направления содержания воспитания и образования: • физическое воспитание; • эстетическое воспитание; • трудовое воспитание; • умственное воспитание; • нравственное воспитание.
Трудовое воспитание	– воспитание сознательного отношения и склонности к труду как к основной жизненной потребности через формирование привычки к труду; формирование трудопотребности.
Физическое воспитание	– воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития.
Форма воспитания	– внешнее выражение содержания воспитания. Форма воспитания зависит от числа воспитанников. Выделяют массовую, групповую, индивидуальную формы воспитательной работы.
Эстетическое воспитание	– целенаправленная система формирования человека, способного с позиций гуманистического общественного идеала воспринимать, оценивать эстетическое в жизни, природе и искусстве, способного жить и преобразовывать мир.