Упражнения. Темы рефератов и сообщений

Задачи

Темы рефератов и сообщений

Вопросы для обсуждения

ТЕМА 14. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ОБЩЕНИЕ

Понятие общения и его функции. Общение как единство комму­никации, итеракции и перцепции. Вербальная и невербальная комму­никации (жесты, мимика, пантомимика; особенности голоса; время и пространство общения; «контакт глаз» и др.). Кооперация и конкурен­ция. Тактики поведения в межличностном конфликте. Восприятие че­ловека человеком (установки, «ореолы», стереотипы). Понимание другого человека (идентификация, эмпатия, рефлексия). Тренинг об­щения.

1. Личность и группа.

2. Проблема лидерства и руководства.

3. Стили педагогического общения, их эффективность.

4. Психологический климат в группе.

5. Методика социометрии и особенности ее использования.

1. Закономерности восприятия и понимания человека человеком.

2.Социометрические исследования межличностных отношений.

3. Конфликты в общении с точки зрения трансактного анализа Э. Берна.

4. Психологические проблемы тренинга общения.

5. Проблемы межгруппового взаимодействия.

1. Руководитель учреждения вызвал к себе начальника одного из от­делов… Вот фрагмент их разговора:

- Я решительно заявляю, что вы абсолютно неверно обосновываете необходимость реорганизации вашего отдела.

- Но почему?

- Вас никто не просил выступать с подобными предложениями.

- Ну и что же? У меня давно зрела идея, она представляется мне вполне рациональной…

- Мало ли что вам представляется. Мне лично всё это совершенно не­понятно… Вам вечно приходят в голову вздорные мысли. Да ещё та­кие, которые совсем не соответствуют вашей должности…

- Почему вы так говорите?

- Потому что так думаю. Не желаю больше спорить… [6].

Какой стиль руководства ярко выражен у руководителя учрежде­ния? Какие тактики поведения в конфликте описаны в данном при­мере?

2. С помощью социометрии изучали взаимоотношения в детских спортивных секциях. Первая – отделение акробатики детской спор­тивной школы. Сюда входят учащиеся одной из школ города в воз­расте от 12 до 18 лет (всего 16 человек). Вторая – юношеская команда футболистов. В эту команду входят учащиеся разных школ города в возрасте 14-18 лет (16 человек). Каждого члена команды в индивиду­альном порядке спросили о том, с кем бы он хотел тренироваться вме­сте, дружить, проводить время в одной компании, жить в одной ком­нате во время сборов. В таблице представлено среднее количество выборов, которые получил каждый учащийся, и отдельно капитаны команд по разным критериям [3]:

Команда (в среднем)	вместе трени­роваться	дружить	Проводить время в одной компании	жить в одной комнате	Вместе отдыхать
Акробаты Футболисты	5,9 4,8	2,5 1,1	4,5 1,2	5,5 2,4	2,9 1,9
Капитаны: Акробаты Футболисты

Проанализируйте данные, представленные в таблице. В какой ко­манде более тесные деловые и межличностные отношения? Кто из капитанов команд занимает более благоприятное положение в своём спортивном коллективе? Как эти данные можно использовать в учебно–воспитательной работе с учащимися?

1. Нарисуйте (или опишите) жесты, встречающиеся в невербальном общении представителей различных культур.

2. Опишите конкретные случаи межличностных конфликтов в учеб­ном процессе (между преподавателями и студентами, между студен­тами, между школьниками и т.п.). Дайте психологический анализ при­чин конфликтов и возможностей решения.

3. Дайте определение группы. Назовите основные признаки, состав, размер и структуру группы.

4. Дайте характеристику понятиям: «Позиция», «статус», «внутренняя установка», «роль».

5. Охарактеризуйте особенности лидера в группе.

6. Выделите стили управления.

Дата добавления: 2014-12-27