Активность Волевое усилие

УЧЕНИК

- интерес

ИНФ. — информация Модель понятия «интерес». Схема 1.

Действие моделирования лежит в основе творческого мышле­ния, познания действительности. Этапы учебного моделирования

1. Изучение объекта и формулировка проблемы, задачи, во­
проса.

2. Создание модели объекта.

3. Исследование созданной модели и решение проблемы на
языке модели.

4. Перенос результатов исследования на первоначальный
объект.

При реализации деятельностного подхода в образовании урок строится с учетом требований психологии, педагогикии методики предмета

* Наиболее важным является 2-й этап — создание модели объекта.

Надо иметь в виду, что существуют разные подходы к анализу урока.

ПРИ педагогическом анализе отмечаются основные педагоги­ческие требования, которым должен отвечать урок.

ПРИ методическом анализе указывается на приложение педа­гогических требований к данному конкретному учебному пред­мету с его спецификой.

ПРИ психологическом анализе выделяются и отмечаются те психологические закономерности, которые лежат в основе зна­ний, навыков и умений. Вскрываются проявления познаватель­ной деятельности учащихся, их активность и эмоции, взаимо­действие с учителем. Личность учителя и ее деятельность.

Проводя анализ урока, иметь в виду, что обучение не просто передача знаний от учителя к ученику, а сложный двухсторон­ний, активный личностно ориентированный процесс.

С одной стороны, эффективность обучения определяется тем, насколько правильно учитель организует восприятие учащимися учебного материала, активизирует мыслительную деятельность, использует возможности памяти; помогает учащимся овладеть ме­тодами познания и формирует у них навыки самостоятельной учебной деятельности; учитывает их возрастные и индивидуаль­ные возможности и т.д.

С другой стороны, эффективность обучения зависит от актив­ности познания и деятельности самого ученика.

На деятельность учащихся большое влияние оказывает лич­ность учителя, его активность, готовность к обучению. На ход урока влияют его моральные и характерологические качества, эмоцио­нальное состояние, способность владеть классом и т.д. Ниже при­водятся основные вопросы психологического анализа урока, ру­ководствуясь которыми, студент-практикант может уяснить, как в едином процессе взаимодействия учителя и учащихся проявля­ются психологические закономерности.

Готовясь к проведению урока, надо продумать не только со­держание урока, способы работы учащихся над предлагаемым учебным материалом, но и как вы начнете свой первый урок, как произойдет первое знакомство с учениками.

Дата добавления: 2014-12-27