Способы эмоционального стимулирования учащихся

Учитель, использующий положительную мотивацию

Эмоции при встречи с новым материалом

> Эмоции любопытства

♦ При эффективном оформление материала.

♦ При эффективной подаче материала.

> Подбирать задания, которые создают радостный настрой.

> Просить ученика описать свое эмоциональное состоя--
ние в напряженный момент урока.

> Учителю развивать в себе эмоциональную выразительность.

> Уметь вызывать у учащихся познавательный интерес.

8. Отрицательные эмоции должны присутствовать в учебном
процессе наряду с положительными.

♦ Не захваливать учеников (легкомысленность может воз­
никнуть).

♦ Отрицательные эмоции поддерживают у учеников ус­
тойчивую «мотивацию избегания».

♦ Отрицательные эмоции должны сменяться положи­
тельными.

Все названные эмоции образуют атмосферу эмоционального комфорта в процессе учения.

> Создает эмоциональный климат.

> Создает ситуацию успеха (не допускает стрессов).

> Создает положительное отношение к товарищам, умению.

♦ Но не захваливает.

♦ Не культивирует отрицательных эмоций: страх, обида.

> ЕСЛИ и включаются отрицательные эмоции в учебный
процесс, то они должны сменяться эмоциями положительными.

1. Показать ценностную значимость изучаемой дисциплины.

♦ Применение учебного материала в повседневной жизни.

♦ Значение для развития личности.

2. Поощрять самостоятельность учащихся.

3. Отмечать высокую активность каждого ученика

♦ Правильный ответ!

♦ Правильный способ выполнения задания.

♦ Использование дополнительного материала и т.д.

4. Оценивать так, чтобы придавать учащимся уверенность

в своих силах.

5. Учителю строить доброжелательные, эмоционально насы­
щенные отношения в процессе обучения.

♦ Удовлетворять потребность в самоутверждении, само­
актуализации.

6. Учителю быть эмоционально открытым и принимать эмо­
циональность своих учеников.

IV. Познавательный блок

Отношение школьников к учебному материалу зависит:

1. От умения школьников учиться (сформированности навы­
ков учения).

2. От сформированности учебной деятельности.

При сформированности учебной деятельности, ученик:

♦ Становится активен.

♦ Овладевает не только знаниями, но и способами их при­
обретения.

3,. Задача учителя — сформировать учебную деятельность.

Основное содержание учебной деятельности 1. Действия ориентировочные.

Направлены на анализ условий ситуации.

> На соотнесение ее со своими возможностями.

> На постановку учебной задачи

♦ Понимание учебной задачи, поставленной учителем.

♦ Самостоятельную постановку учебной задачи.

Дата добавления: 2014-12-27