Качество мотивов

Социальные

Связаны с социальной значимостью учебной деятельности, со взаимоотношение с другими людьми

Уровни мотивов

1. Широкие познавательные • Овладение знаниями, фактами, явлениями. • Постижение закономерностей учебного материала. • Теоретические понятия.	1. Широкие социальные • Желание быть полезным обществу. • Понимание необходимости учиться. • Чувство ответственности
2. Учебно-познавательные • Способы добывания знаний. • Способы организации своего учебного труда	2. Узкие социальные. • Занять определенное место в отношениях с окружающими. • Заслужить одобрение окружающих (учителей, товарищей). • Занять первое место, быть одним из лучших. • Занять место лидера «С амоутвер диться». • Связано с потребностью общения ■S Получить удовлетворение. S Налаживание отношений с людьми.(В группе, где сплоченность выше, учеба лучше. Желание учится с теми, с кем отношения лучше.)
3. Мотивы самообразования • Самостоятельное совершенствование способов добывания знаний. Появление «Мотива достижения»	3. Мотивы социального сотрудничества. • Общение и взаимодействие с другими людьми. И осознание этого сотрудничества (с учителем, товарищами). Важно для самовоспитания, самосовершенствования личности

	Содержательные		Динамические
1.	Наличие личностного смысла	1.	Устойчивость
•	«Смыслообразующие»	•	Всегда
	(Придают учению личностный	•	Ситуативно
	смысл)
		2.	Сила, выраженность
2.	Действенность мотива.	•	Как долго ученик может
			работать
3.	Самостоятельность мотива	•	Сколько заданий выполняет
•	Возникает в ходе работы
	ученика (как внутренний)	3.	Переключаем ость
•	Возникает, при помощи	•	На другие темы предметы
	взрослого (как внешний)
		4.	Эмоциональная окраска
4.	Осознанность мотива.		Отрицательная мотивация
•	Подводить к осознанию через		Осознание определенных
	сочинения учащихся		неудобств (выговор, угрозы,
	(В.А. Сухомлинский)		наказания, «двойки», упреки
			окружающих).
5.	Доминирование мотива	•	Положительная мотивация
•	На типы деятельности		Осознание успехов учения.
•	На учебные предметы		Поддерживание хороших
•	На учебные задания		отношений с окружающими.
6.	Место мотива
•	Ведущее
•	Подчиненное

Как формировать мотивы?

I. Необходимо создавать ситуации, в которых разные мотивы
могут проявиться.

II. Необходимо создавать условия соподчинения мотивов, т.е.
их «борьбы» (выбора).

1. Ситуация выбора с ограничениями (дефицит времени,
соревнование).

2. Выбор учебных заданий разного уровня (репродуктив­
ных, продуктивных, проблемных).

3. Выбор из двух заданий:

*Решать несколькими способами.

*Рещать и быстро получить результат (ответ).

4. Выбор в ситуации конфликта между познавательными и
социальными мотивами.

II. Целевой блок

Зрелая мотивационная сфера учения включает цели:

1. Реализация мотивов зависит от процесса целеполагания,
т.е. умения школьников ставить цели и достигать их в обучении.

♦ Цель без мотива не определяет учебной деятельности. Но и мотив без цели может остаться благим намерением.

2. Мотив создает установку к достижению, а цель, ее осмыс­
ливание обеспечивает реальное выполнение действия.

3. Цель должна быть осмыслена (понята) и принята учеником.

4. Наличие умений постановки целей является показателем
зрелости мотивационной сферы школьников.

Основное содержание целеполагания (что формировать?) определяется следующим образом.

• В стремлении получить новую	• В поступках, отражающих долг
информацию.	и ответственность
• В поиске решений задачи	• В стремлении к контактам и
• В успеваемости и посещаемости	сотрудничеству
занятий,	• В инициативе и помощи
• В стремлении к заданиям	сверстникам
повышенной (пониженной)
трудности

Виды целей
Конечные Промежуточные

Дата добавления: 2014-12-27