Проектирование урока в формате дебатов

Информационный кейс № 2

Резюме

Ознакомление учащихся с яркими примерами из жизнедеятельности выдающихся учёных позволяют воспитывать у них страстную увлечённость своим делом, стремление посвятить ему всю свою жизнь, стремление приносить пользу на благо Отчизне, и понимание того, что для этого нужно развивать в себе трудолюбие, целеустремлённость, бескорыстие и стремление делать людям добро. Значимость такой работы подтверждается словами А.Эйнштейна: «Моральные качества выдающейся личности имеют, возможно, большее значение для данного поколения и всего хода истории, чем чисто интеллектуальные достижения».

Задание

1.Познакомьтесь с фрагментом статьи об использовании технологии деловой игры «Дебаты» на уроке литературы

2. Можно ли на основании этой информации разработать проект игры в формате дебатов на материале предметов вашей специальности?

Технология дебатов относится к системе диалогового обучения, которая в последнее время интенсивно развивается. Препятст­вием на пути её внедрения в широкую школьную практику является от­сутствие разработок частно-методического характера… Дебаты только начинают свои путь в методику преподавания литературы, поэтому разработку авторских проектов отдельных уроков в логике этой технологии можно считать актуальной.

При подготовке и проведении урока в формате дебатов целесообразно выделить две стороны: содержательную, опреде­ляющуюся характером и содержанием используемого материала, и процессуальную, которая связана с освоением учащимися ролевых функции участников дебатов и отработкой соответствующих систем действий, предписываемых этой технологией.

Дебаты — это система формализованных дискуссии на различные темы. Формализованными их делает чётко заданная структура.

В игре участвуют две команды (утверждающая сторона и отрицающая), судейская коллегия и таймкипер, который следит за соблюде­нием регламента и правил игры. Задача каждой команды — убедить нейтральную третью сторону (судейскую коллегию) в том, что ее позиция имеет преимущество, поскольку выдвинутые членами команды аргументы убедительнее, достовернее, надежнее, полнее, чем аргу­менты оппонента, а сами выступающие владеют умениями грамотного диалога и соблюдают принципы дебатов: уважение к оппоненту, чест­ность, стремление чётко выполнять процедуру, заданную форматом дебатов.

Подготовка учащихся к дебатам включает в себя:

- работу с текстом информационных источников. Безусловно, что именно текст явится основным источником всей необходимой информации. Учителю надо обратить особое внимание на обязательное прочтение их каждым учеником;

- принятие целевой установки: надо научиться убеждать других в своих дос­тоинствах, возможностях, преимуществах перед другими; отстаивать своё мнение, свою позицию, точку зрения, опираясь на убедительные аргументы, поскольку наличие этих качеств обеспечивает успех команды. Вместе с тем, на развитие этих качеств и направлена игра, получив­шая название дебатов.

Далее учитель переходит к объяснению технологии игры, особеннос­тям подготовки к ней, с возможными ролевыми позициями игроков. На­до предупредить учащихся, что команды будут формироваться из доб­ровольцев, а роли внутри команды и её функции (утверждающая или опровергающая) — по жребию; что в игре примут участие все: те, кто не вошёл в состав команды, образуют судейскую коллегию, состоящую их четырёх групп: судьи, оценивающие содержание речи каж­дого выступающего (5-6 человек); судьи, оценивающие структуру речи (3 человека); третья группа оценивает способ предъ­явления содержания (5-6 человек). Наконец, четвёртая группа судей (3-4 человека) — это комиссия дополнительного обсуждения, которая обнаруживает «дефекты» у любого участника игры, проясняет «пропав­шие» вопросы, приводит дополнительные аргументы и пр. Критерии су­действа будут даны непосредственно на завершающем уроке.

В начале заключительного урока происходит комплектование команд, жеребьёвка, определяющая утверждающую команду и оппозицию ей.

В соответствии с установленным регламентом дебатов таймкипер пос­ле комплектования команд даёт время на подготовку каждой из них к регламентируемой дискуссии (10-15 минут, в зависимости от обстоя­тельств), объявляет очерёдность и время на выступление для каждого члена команды (от 7 до 3 минут), устанавливает условные сигналы, регламентирующие ход дебатов. После этого команды приступают к ра­боте, а учитель — комплектованию судейской коллегии и инструктажу каждой группы.

Членам команд разрешается использовать при подготовке выступле­нии весь имеющийся в их распоряжении материал — от источников до собственных записей.

Если есть возможность привлечь добровольных помощников (сту­дентов, старшеклассников), можно создать наблюдательную комиссию, которая сопровождает команды в помещения, где будет проходить их подготовительная работа, и обратно, не вмешиваясь в их деятельность.

Дата добавления: 2014-12-27