Этап 6. Обсуждение результатов

На этом этапе студенты отвечают на вопросы и пишут заключительный отчет.

1. Насколько совпали результаты, полученные в исследовании, с вашим прогнозом?

2. Если результаты исследования и прогноза не совпадают, то какого рода это рассогласование (недооценка, переоценка), каких именно видов направленности оно коснулось?

3. Какие психологические причины лежат в основе рассогласования?

4. Устраивают ли вас полученные результаты? Что вам хотелось бы изменить? Какие пути и способы коррекции могут быть предложены?

Контрольные вопросы

1. На основе каких критериев выделяют такие виды общения, как монологическое и диалогическое?

2. В каких ситуациях и для решения каких практических задач исследование направленности личности в общении является необходимым?

3. Почему конформный и альтероцентристский варианты направленности в общении не относятся к диалогической направленности?

4. Какой вариант направленности в общении представляется вам наименее и наиболее приемлемым (кроме диалогической) и почему?

Задания для самостоятельной работы

Студенты могут осуществлять мини-исследования с применением данной методики в диадах. В этих мини- исследованиях могут участвовать знакомые, друзья или родственники. Можно предложить несколько вариантов сценариев.

1. В данном сценарии в качестве участника исследования может выступать и сам студент. Работа происходит в паре знакомых друг с другом людей. Необходимо ответить на вопросы два раза — сначала от своего лица, а второй раз от лица партнера. С помощью сопоставления результатов производится анализ уровня идентификации и межличностного понимания, адекватности взаимных образов.

2. При использовании этого сценария исследования можно обойтись даже одним испытуемым, который отвечает на вопросы методики несколько раз в зависимости от заданного контекста, что, соответственно, должно быть отражено в инструкции. Так, можно предложить следующие варианты контекста — дружеское общение, общение с начальством, продавцом, родителем, преподавателем. Дополнительно можно, если это вызывает интерес у студентов, ввести тендерные и этнические переменные, что позволит выявить специфику направленности общения в каждой конкретной ситуации и интерпретировать ее. Этот вариант сценария также можно использовать в изучении раздела, посвященного социальным стереотипам.

Список использованной литературы

1. Методическое пособие для школьных психологов. — Псков, 1997. — 68 с.

2. Братченко С. Л. Развитие у студентов направленности на диалогическое общение в условиях групповой формы обучения: Дис.... канд. психол. наук. — Л., 1987.

Список рекомендуемой литературы

1. Бахтин М. М. Проблемы творчества Достоевского. — М.: Алконост, 1994. - 170 с.

2. Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учеб. пособие. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 576 с.

3. Братченко С. Л. Диагностика личностно-развивающего потенциала: Метод. пособие для школьных психологов. — Псков, 1997. — 68 с.

4. Хараш А. У. Социально-психологические механизмы коммуникативного воздействия. Автореф. дис.... канд. психол. наук. — М.: Изд-во МГУ, 1983. - 33 с.

Текст методики «НЛО-А»

Дата добавления: 2014-12-29