Курс, 8 семестр. Лекция 16(8 часов). Психологические основы профессиональной готовности учителя начальных классов

Лекция 16 (8 часов). Психологические основы профессиональной готовности учителя начальных классов.

Аспекты профессионально-личностного становления будущего педагога, ориентированного на освоение профессионально-творческой деятельности. Готовность будущего учителя к осуществлению профессионально-творческой деятельности: педагогическому творчеству, формированию творческого потенциала учащихся, развитию творческих способностей учащихся, разработке технологий, дидактико-технологическому творчеству.

Сущность и процесс формирования у студентов педвуза готовности к педагогическому творчеству, как интегративное профессиональное качество учителя, определяющее высокий уровень педагогического мастерства и обусловливающее потребность учителя постоянно совершенствовать и изменять условия учебной деятельности и методы, средства педагогического воздействия в зависимости от изменяющихся педагогических ситуаций учебно-воспитательного процесса. Основные признаками готовности студентов к педагогическому творчеству: умение выдвигать оригинальные цели и задачи воспитания; выбирать новую систему средств и методов их решения; разумное использование передового опыта; умение прогнозировать и предвидеть возможные варианты отклонения от целей и задач по их реализации

Ключевые представления «готовности студентов и учителей к профессионально-творческой деятельности» являются понятия «творческий потенциал» и «готовность будущего учителя к формированию творческого потенциала». Подходы к изучению творческого потенциала личности: способностный; деятельностно-организационный; развивающий; онтологический; интегративный. Интегративный и деятельностно-организационный подходы по М.С. Каган: гносеологический; аксиологический; творческий; коммуникативный; художественный.

Психологические барьеры и трудности учителей. Профессионально-интеллектуальные тренинги. Совершенствование уровня овладения приемами логического мышления. Концепции психологической системы деятельности по В.Д. Шадрикову. Индивидуально-специфические черты личности учителя, личностный характер его воспитательных воздействий, сформированная готовность к творческому саморазвитию.

Лекция 17 (8 часов). Педагогическое мастерство учителя начальных классов.

Ориентиры в профессиональной педагогической деятельности. Технологии педагогического взаимодействия, цели, принципы и содержание в разнообразных формах воспитательной деятельности. Профессиональное владение арсеналом методов, приемов, средств воспитания, необходимых для решения педагогических задач.

Педагогическое мастерство как личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности учителя. Оценка профессиональной деятельности педагога в системе начального образования. Система педагогической культуры учителя: перцептивный компонент; коммуникативный компонент; конструктивный компонент; инновационный компонент; рефлексивный компонент. Критерии профессиональной компетентности учителя начальных классов. Признаки педагогической культуры учителя: интеллигентность, развитый интеллект, устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей, гармония умственного, нравственного и физического развития, гуманизм, общительность и педагогический такт, широкий кругозор, способность к творчеству и педагогическое мастерство.

Показатели профессиональной компетентности учителя по общекультурному критерию. Речь как основное средство педагогического взаимодействия. Техника речи - комплекс навыков в речевом дыхании, дикции, голосообразования. Профессиональная компетентность учителя начальных классов. Направления и формы методической поддержки роста педагогического мастерства учителя начальной школы.Нормативные и методические документы по начальному образованию.Факторы роста педагогического мастерства в процессе методической поддержки.

Образовательные программы переподготовки и повышения квалификации учителей по модульному принципу, обусловленных образовательными потребностями учащихся.

Лекция 18 (8 часов). Диагностическая и коррекционная работа с младшими школьниками.

Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности, социального и психического развития учащихся. Качество усвоения учебного материала, ин­тенсивность накопления ребенком социального опыта, освоение им навыков взаимодействия и уровень индивидуального развития учащихся. Методы: повседневное наблюдение за учебной работой учащихся, устный опрос, письменный опрос, контрольная работа, проверка домаш­ней работы, тестирование.

Проблемное обучение как усвоение содержания материала в процессе решения специальных проблемных ситуаций. Дидактические цели, преследуемые создание проблем­ных ситуаций в учебном процессе. Типы проблемных ситуаций. Процесс решения проблемы. Дидактическая классификация учебных проблем по нескольким основаниям. Идея личностно-ориентированного обучения. Гуманистическая направленность, обращенность к человеку, гуманистические нормы и идеалы. Конструирование учебной ситуации и использование приемов. Идеи разви­вающего обучения Л.В. Занковым и его сорат­никами в 50-60-х годах ХХ в. Группа ученых под общим руково­дством Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Технологии педагогической диагностики учебного процесса.

Основные функции педагогического контроля в школе (диагностическая, обучающая, организующая). Общепедагогические основы использования методов тестирования в школе. Технология определения содержания, форм, методов и средств педагогического воздействия по данным педагогической диагностики. Технология определения систем педагогических задач по результатам структурной и системной диагностики, выявление оперативных, тактических и стратегических педагогических целей и задач. Анализ педагогических технологий: атака мыслей, игра, заучивание материала наизусть в классе, коноп (контрольный опрос учащихся с включением игровых элементов), «Отгадай, о ком говорим», «Я – звезда», мастерская.

Дата добавления: 2014-12-23