Жизненной ситуации

Основные требования программы по социально-педагогической, коррекционно-реабилитационной работе с детьми, оказавшимися в экстремальной

Цель занятия: ознакомить студентов с психологическими условиями обеспечения здоровьесберегающией среды в работе учителя с младших школьниками.

Дидактический материал: толковые словари, педагогический и психологический словари, программа курса.

Основные понятия: образование, образовательная среда, гимнастика, динамическая пауза, внеурочная деятельность, регулятивная функция, рефлексия.

1. Концептуальные идеи здоровьесберегающих технологий.

2. Этпы выполнения условий реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.

3. Моделирование процесса сохранения, укрепления здоровья обучающихся в образовательных учреждениях разного типа и вида.

4. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий как средство предупреждения учебных перегрузок учащихся.

5. Здоровьесберегающие технологии интегрируют все направления работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

1. Составить опорную схему основных компонентов (видов) здоровья.

2. Ознакомиться с таблицей и но ее основе составить план работы учителя.

Требование	Социально-педагогическое и психологическое значение в контексте проводимой работы
1.Сбор максимальной информации о ребенке	Позволяет уточнить и конкретизировать проблему, сформировать наиболее полное представление о причинах и последствиях ее возникновения, наметить в связи с этим наиболее эффективное и быстрое направление по ее решению.
2.Четкое распределение деятельности согласно профессиональной компетенции	Позволяет каждому работнику сосредоточиться на своем аспекте работы; предотвращает возможность дублирования деятельности специалистов; создает условия для более углубленного видения проблемы.
3.Осуществление постоянного взаимодействия и обмена информацией между соответствующими специалистами	Позволяет вовремя реагировать на актуальную информацию, учитывать ее в деятельности соответствующего специалиста, составлять соответствующие рекомендации со стороны специалистов воспитателям и родителям; дает возможность отслеживать динамику изменений ребенка в ходе коррекционно-реабилитационного процесса.
4.Постоянное повышение компетенции в профессиональной области, критическая саморефлексия	Позволяет находить эвристики в решении профессиональных проблем; дает возможность осознания необходимости следования требованиям программы; позволяет избавляться от стереотипного представления о проблеме.
5. Наличие понимания и поддержки со стороны администрации учреждения, знание сущностных положений программы	Позволяет систематически, а значит более эффективно реализовывать предусмотренные программой компоненты по проведению социально-педагогической и коррекционно-реабилитационной работы с детьми, оказавшимися в экстремальной жизненной ситуации; дает возможность осуществления грамотного контроля выполнения данной программы; формирует смыслообразующие компоненты работы коллектива в поле программы, дает возможность осознать важность и значимость проводимой работы.
6. Наличие сформированного трудового коллектива	Позволяет обеспечивать взаимоподдержку и взаимопомощь в ходе реализации данной программы, дает возможность демонстрации воспитанникам СПЦ достойного примера социальных отношений между людьми; предупреждает возникновение серьезных противоречий в ходе взаимодействия в работе.
7. Усвоение и следование вышеприведенным требованиям программы, знание и свободное ориентирование в содержании программы (см. основные характеристики этапов программы)	Позволяет структурировать свою работу соответствующим образом, дает возможность ориентироваться в проводимой реабилитационно-коррекционной деятельности, помнить и учитывать системно-комплексный ее характер.

3. Обобщить и проанализировать представленные планы работы.

1. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник / Г. М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2007. - 528 с.

2. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова. - М.: Академия, 2009. - 192 с.

3. Турик Л.А. Педагогические технологии в теории и практике: учебное пособие / Л. А. Турик, Н. А. Осипова. - Ростов-н/Д: Феникс, 2009. - 281 с.