Курс, 5 семестр

Содержание учебной дисциплины

Тематический план учебной дисциплины

№	Раздел, тема	Всего часов	В т.ч. аудит. час.	СРС
Всего аудит.	Из них
Лекции	Лаб. раб.	Семин.	Конт. раб.
	5 СЕМЕСТР
1.	Проблемы модернизации начального образования.
2.	Младший школьник в процессе овладения социальным опытом.
3.	Психологические новообразования младшего школьника.
4.	Психологические условия обеспечения здоровьеоберегающей среды в начальной школе.
	6 СЕМЕСТР
5.	Младший школьник как объект и субъект образовательного процесса.
6.	Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
7.	Модели взаимодействия в образовательном процессе начальной школы.
8.	Педагогический контроль как психологическая проблема.
9.	Психологический анализ современных средств оценки достижения учащихся.
10.	Психологическое обоснование специфики содержания, методов обучения и воспитания в образовательном процессе начальной школы.
11.	Формы организации обучения и воспитания младших школьников.
	7 СЕМЕСТР
12.	Современные системы образования в начальной школе.
13.	Современные информационные технологии в обучении младших школьников.
14.	Современные технологии воспитательной работы с младшими школьниками в классном коллективе, добровольных общественных объединениях, в режиме продленного дня.
15.	Особенности работы с детьми, оказавшимися в экстремальных условиях.
	8 СЕМЕСТР
16.	Психологические основы профессиональной готовности учителя начальных классов.
17.	Педагогическое мастерство учителя начальных классов.
18.	Диагностическая и коррекционная работа с младшими школьниками.
Всего

3.1.Содержание учебного материала

Лекция 1 (6 часов). Проблемы модернизации начального образования.

Теоретические, исторические и фактологические предпосылки возникновения педагогической технологии как научного явления. Закон Российской Федерации «Об образовании» как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданина (обучающегося) определенных государственных образовательных уровней (образовательных цензов). Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования. Требования к содержанию образования.

Понятие образовательного стандарта, основные требования, функции, структура. Базисный учебный план – генеральный уровень представления стандарта. Базисный учебный план начальной школы.

Модернизация как обновление и совершенствование действующей системы образования. Модернизация системы общего образования в соответствии с поручением Председателя Правительства Российской Федерации В.В.Путина, Постановлением Правительства Российской Федерации от 31.05.2011 № 436 по направлению: внедрение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования; создание условий для получения качественного общего образования школьниками, независимо от их места жительства; рост профессиональной компетентности педагогических и управленческих кадров.

Проблема модернизации начального образования обусловлена изменением запросов общества и внутренними потребностями системы образования. Внедрение новых концептуальных принципов и проблемы: ухудшение здоровья детей; преемственности обучения между дошкольным и начальным образованием; преемственность между начальной и основной школами; преемственность на школьном и личностном уровне.

Лекция 2 (4 часа). Младший школьник в процессе овладения социальным опытом.

Адаптацией ребенка к условиям школьной среды в исследованиях, проведенных в области психологии, педагогики, медицины, физиологии, теории и методики физического воспитания, социологии и др. Б.Г. Ананьев, Г.М. Андрееева, В.К. Бальсевич, М.Р. Битянова, М.М. Врублевска, Л.Л. Головина, Ю.А. Копылов, Л.В. Корель, Л.И. Лубышева, Н.Ю. Синягина, Н.А. Фомин и др. Категории слабоуспевающих и неуспевающих детей. Основные факторы, влияющие на негативное состояние психического здоровья ребенка: неспособность справиться с учебной нагрузкой; авторитарный стиль общения педагогов; неприятие ребенка детским коллективом.

Успешная социальная адаптация детей начальной школы к условиям школьной среды и формирование системы их отношений со сверстниками и взрослыми, базовые учебные установки: успешность обучения, эффективность стиля общения с учениками и взрослыми людьми, возможность личностной самореализации.

Современная школа и модели учебно-воспитательного процесса, обеспечивающие всестороннее развитие личности школьников. Авторы экспериментальных образовательных программ по преобразованию педагогического процесса в школе.

Лекция 3 (4 часа). Психологические новообразования младшего школьника.

Психологические новообразования возраста. Изменения в познавательной сфере ребенка и в области восприятия, переход от непроизвольного восприятия ребенка дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче. Учебная деятельность и требования и к другим сторонам психики ребенка. К. Д. Ушинский об опасности развлекательной педагогики. Школа как оценка знаний, основной которой является смысл учения - подготовка к будущей деятельности - требующей высокой степени произвольности. Существенные изменения младшего школьника в области мышления: абстрактный и обобщенный характер. Трудности в выполнение интеллектуальных операций маленькими школьниками. В. В. Давыдов о формировании нового типа мышления в школьном возрасте.

Учебная деятельность как развитие познавательных способностей ребенка. Основные проблемы возрастной психологии в соотношении обучения и психического развития по Л. С. Выготскому. Младший школьный возраст как возраст интенсивного интеллектуального развития: интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность. Параллелограмм развития памяти по Леонтьеву. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста составляют: произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит в процессе усвоения системы научных понятий.

Лекция 4 (4 часа). Психологические условия обеспечения здоровьесберегающей среды в начальной школе.

Концептуальные идеи здоровьесберегающих технологий в рамках образовательного процесса. Творческий характер образовательного процесса, как необходимое условие здоровьесбережения. Реализации творческих задач достигаются использованием на уроках и во внеурочной работе активных методов и форм обучения: дискуссия, психолого-педагогический тренинг. Соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока.

Здоровьесберегающая образовательная технология как функциональная система организационных способов управления учебно-познавательной и практической деятельностью, учащихся, научно и инструментально обеспечивающая сохранение и укрепление их здоровья по Н.И. Соловьевой. Компоненты (виды) здоровья: соматическое; физическое; психическое; нравственное. Признаками здоровья: специфическая (иммунная) и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов; показатели роста и развития; функциональное состояние и резервные возможности организма; наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития; уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок.

Здоровьесберегающие технологии как совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью. Понятие «здоровьесберегающая» как качественная характеристика любой образовательной технологии. Критерии здоровьесберегающих качеств образовательных технологий и задачи. Осуществление учебно-образовательного процесса на основании здоровьесберегающих технологий. Принципы здоровьесберегающих образовательных технологий обучения: способствовать профилактике, диагностике и коррекции здоровья учащихся в учебном процессе; развитию познавательной деятельности младших школьников; гуманизации образования.

Дата добавления: 2014-12-23