Тема 10. Составление рабочей программы и конспекта

В результате обработки исходной информации преподаватель ясно представляет себе содержание каждой темы. Теперь нужно подразделить ее на учебные элементы и выявить структуру темы. Преподаватель разрабатывает рабочую программу темы, т. е. оптимальную последовательность изложения учебных элементов. На этом этапе деятельность преподавателя должна быть подчинена одному из важнейших принципов дидактики — принципу систематичности и последовательности обучения.

При составлении конспекта закладывается основа будущих занятий. Поэтому преподаватель не может ограничить свою задачу только более или менее удачной компоновкой. В соответствующих местах конспекта надо выделить отдельно текст, который будет предложен в конспект учащегося, и иллюстрации, которые будут даны на доске, а также отметить применяемые технические средства и учебно-наглядные пособия. Преподаватель должен уделить первостепенное внимание реализации дидактического принципа, наглядности обучения, предусматривая рациональное насыщение занятий техническими средствами информации и в целесообразной связи с ними широкое применение учебно-наглядных пособий и изображений на доске.

Составляя конспект, надо обеспечить осуществление дидактических принципов научности и доступности обучения. Поэтому вносить в конспект следует только ту информацию, которая представляет собою прочно обоснованные наукой и техникой установившиеся положения, описываемые общепринятой системой терминов, избирать те ступени абстракции, которые соответствуют фактически имеющейся у учащихся математической, логической и специальной подготовки, их возрастным особенностям и, в то же время, дают пищу для напряженной умственной работы, служат быстрому и интенсивному развитию мышления. Нужно придерживаться дидактического принципа связи теории с практикой. Это должно выражаться в практической направленности информации, в подкреплении теоретических положений практическими примерами. Преподаватель должен подбирать их, приближая к конкретным условиям работы автомобилей, к практическим работам, к производственной практике.

Учитывая, что язык и стиль конспекта являются основой речи преподавателя на занятиях, следует позаботиться о простоте и понятности и в то же время избежать вульгаризации. Явления, понятия, описания устройств и действий должны преподноситься проще, чем они предстают перед исследователем, но выше привычных житейских понятий. Это будет способствовать их лексическому, логическому и научно-техническому развитию. Следует избегать применения дублирующихся терминов, а также иностранных и древнеязычных слов, если без ущерба можно обойтись знакомыми терминами и родным языком. Не следует применять производственный шоферский жаргон, узкоместные (локальные) речения. Каждый новый термин, каждое неизвестное учащимся слово с помощью словарей, справочников, энциклопедий преподаватель должен расшифровать и внести соответствующую запись в конспект, чтобы при необходимости дать им правильное толкование на занятиях.

В конспекте закладывается и основа непроизвольного внимания на занятиях. Экспромт хорош и удачен тогда, когда он заранее подготовлен. Следуя этому афоризму Бернара Шоу, преподаватель заранее определяет форму, содержание и место введения в канву изложения информации интересного, яркого сравнения, шутки, тематически связанной с вопросом, рассматриваемым на занятиях, контрастного или парадоксального хода мысли и т. п. В конспекте необходимо заложить и связь излагаемой информации с ранее изученными предметами, а также экскурсы в историю и в будущее.

Подготовив даже самый хороший конспект, преподаватель должен продолжать работу над ним: перед каждым следующим учебным годом вносить изменения и дополнения в связи с изменениями программ и учебных пособий, в соответствии с вновь появляющимися моделями автомобилей, новым оборудованием и технологией эксплуатации и технического обслуживания, изменениями в правилах дорожного движения.

Дата добавления: 2014-12-25