Организация контроля в обучении экранным искусствам. Основные формы, методы и средства контроля и оценки качества образования в области экранных искусств

Взаимосвязь обучения, воспитания и развития личности школьников в процессе обучения экранным искусствам. Основные принципы организации педагогической деятельности в области обучения экранным искусствам.

На первый взгляд образование и обучение стороны одной медали, но это совершенно не означает, что у каждого из данных понятий не может своих отличительных или специфических особенностей.

Еще А.С.Макаренко отметил: «я считаю, что воспитательная область – область чистого воспитания – есть в некоторых случаях отдельная область, отличная от методики преподавания».

Но и описать отличительные стороны данных приемов воспитания целостной человеческой натуры несколько сложно, особенно через педагогический процесс. Так как именно образование практически не разделяет данные области в воспитании человека. Именно педагогика отмечает, что образование не возможно без основы из привитых ранее определенных базовых (моральных) норм воспитания и наоборот воспитание сложно без определенного образовательного уровня оппонента. Но система обучения и здесь нашла третий выход из двух возможных, а именно методологический принцип разделения функций обучения и воспитания.

Оказывается, по данному принципу оба направления выполняют три общие функции:

• Образовательную.

• Воспитательную.

• Развивающую.

Но, само собой разумеется, воспитательный процесс носит доминирующую роль в воспитательной, а образование - в образовательной функциях. И оба процесса равноценны в развивающем процессе личности. Воспитание, как и образование, влияет на развитие и желание человека познавать и учиться.

На первое место в обучении и воспитании ученые, учителя-новаторы, общественные и государственные деятели ставят среди множества задач обучения и воспитания необходимость формирования у каждого ребенка системы общечеловеческих ценностей.

Именно они, по мнению передовых людей нашего времени, переживающих и борющихся за достойное будущее нашей страны, да и мира в целом, делают человека человеком, делают его личностью, неповторимой, индивидуальной, творческой, активной.

Исходя из вышесказанного, мы приходим к двум интересным для педагогической науки и практики обучения и воспитания детей выводам: каждое общество обязательно имеет конкретные представления о том, какого человека, с какими качествами необходимо воспитывать, т.е. оно имеет цели воспитания. Или, как принято говорить в науке, оно дает социальный заказ на воспитание личности с нужными для него качествами.

Таким образом, задачей взаимодействия развития, воспитания и обучения является получение обществом творческой, развивающейся, способной к деятельности на благо своему потомству и народу личности.

Основные принципы обучения

Организация и содержание занятий в детских объединениях интегрируется вокруг основных принципов обучения, сформулированных еще Я.А. Каменским, и, в дальнейшем, усовершенствованных Е.Н. Медынским для внешкольного образования взрослых в России:

- научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные знания);

- природосообразности (обучение организуется в соответствии с психолого-физиологическими особенностями обучающихся);

- последовательности и систематичности (линейная логика процесса, от частного к общему);

- доступности (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых знаний, умений, навыков);

- сознательности и активности;

- наглядности (привлечение различных органов чувств детей к восприятию);

- индивидуального подхода в условиях коллективной работы в детском объединении;

- заинтересованности и мобильности (образовательный процесс организуется в соответствии с меняющимися интересами детей);

- обеспечение отбираемой информации.

Педагогический контроль - это способ получения информации о состоянии учебного процесса. Контроль педагога за учебным процессом и его результатом направлен как на обучающихся, так и на самого себя, а также на взаимодействие друг с другом.

Педагогический контроль - это система научно-обоснованной проверки результатов образования и воспитания учащихся.

Предмет и функции педагогического контроля

Предмет педагогического контроля - это оценка результатов организованного педагогического процесса, то есть это процесс измерения уровня знаний учащихся. Этот процесс основан на принципах метрологии, что позволяет выделить в нем следующие этапы:

· построение модели объекта измерения (состояния знаний обучаемого);

· разработка методики измерения;

· создание средств измерения (тестов, контрольных заданий);

· построение измерительной шкалы и выбор плана контроля знаний.

Контроль выполняет следующие функции: контролирующую, обучающую (образовательную), диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую, воспитывающую.

При помощи контроля определяется исходный уровень для дальнейшего овладения знаниями, умениями и навыками, изучается глубина и объем их усвоения. Сравнивается планируемое с действительными результатами, устанавливается эффективность используемых педагогом методов, форм и средств обучения.

Принципы контроля: контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним регулярным и индивидуальным.

Типы контроля: в зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля:

· Внешний (осуществляется педагогом над деятельностью обучающегося: таблица учета достижений обучающегося)

· Взаимный (осуществляется обучающимся над деятельностью товарища: рейтинг)

· Самоконтроль (осуществляется обучающимся над собственной деятельностью: портфолио)

В соответствии с формами обучения на практике выделяют 3 формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная.

Систематический контроль знаний и умений обучающихся - одно из основных условий повышения качества обучения. Педагог в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля (самостоятельная и практическая работы, устный опрос и т.д.), но и систематически изобретать, внедрять свои средства контроля. Умелое владение педагогом различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности обучающихся в изучении предмета, обеспечивает активную работу каждого воспитанника. Для контроля качества образовательного процесса используется тестирование, анализ творческих работ учащихся, анкеты, рефлексивный контроль (сознательный выбор жизненных целей, средств и способов их достижения, чувство ответственности за осуществленный выбор и результаты своей деятельности).

Итоговая аттестация выпускников проводится с целью определения уровня творческих способностей на основе полученных знаний, умений и развития навыков. Традиционными формами итоговой аттестации творческих объединений являются: соревнования, выставки.

Дата добавления: 2015-04-24