Фундаментализация образования в высшей школе

Место технического университета в российском образовательном пространстве

Реализация идей реформирования высшей школы требует адекватного изменения типов высших учебных заведений. В свя­зи с этим ряд российских политехнических вузов получил статус технических университетов, к которым предъявляются высокие требования. В истории отечественной высшей школы можно вы­делить ряд прообразов технических университетов. Одним из пред­ставителей технических университетов являются университеты, исторически приближавшиеся к вершинам университетского об­разования через создаваемую инженерную продукцию. К числу таких университетов можно отнести Московский технический уни­верситет, известный своей фундаментальностью и высоким рей­тингом на мировом уровне. Другие типы университетов представлены политехническими институтами, которые создавались по идее Ю. С. Витте как технические университеты. К числу таких вузов относятся старейшие в России политехнические вузы — ЮРГТУ (НПИ) и СПбГТУ. Группа технических университетов, получивших недавно этот статус, исторически складывалась как ряд отраслевых, а иногда и многоотраслевых вузов, которые в силу своего развития превратились в центры науки, образования и культуры, где образование сочетается с научными исследова­ниями.

Технический университет является элементарным учебным заведением как в плане подготовленности педагогических кад­ров, так и в плане уровня интеллектуального развития студен­тов. В университет на конкурсной основе может поступить лю­бой желающий. Однако если трудности интеллектуального или любого другого порядка делают невозможным продолжение уче­бы в данном учебном заведении, то разрабатываемые механиз­мы социально приемлемого отбора, гибкая образовательная си­стема, ведущим звеном которой является университет, позволяют лицам, его покинувшим, завершить образование в другом учебном заведении.

Поэтому технический университет формируется как ведущее звено непрерывного профессионального образования в регионе, объединяющее функционально учебные заведения различного уровня. Обмен учащимися между этими учреждениями побуж­дает университет создавать значительно более гибкую систему образовательного процесса, способную при некоторых ограничениях на входе ассимилировать приток учащихся из других учеб­ных заведений и целенаправленно продуцировать отток учащихся в другие учебные заведения. Один из способов решения этой задачи — создание многоуровневой квалитетной системы фун­даментального образования по каждому из укрупненных направ­лений науки и техники, уровни которой отвечают различному качеству квалитета обучения и определяют возможность выбора студентом дальнейшего образовательного пути в университете или за его пределами.

В новых условиях технические университеты играют роль федеральных и региональных центров с функциональными обя­занностями, иллюстрируемыми схемой 1.3.

Схема 1.3

Рубеж тысячелетий рассматривается современной мировой наукой как переходный период от цивилизации индустриаль­ной к цивилизации постиндустриальной. Как показывают два прошедших десятилетия и все отчетливей выявляющиеся тен­денции, главными чертами постиндустриального развития ми­рового сообщества и нового технологического способа произ­водства являются:

· гуманизация техники, проявляющаяся как в структуре, так и в характере ее применения; увеличивается производство техники, удовлетворяющей потребности человека, прида­ющей труду более творческий характер;

· повышение наукоемкости производства, приоритет высоко­технологичных, использующих достижения фундаменталь­ной науки технических систем;

· миниатюризация техники, деконцентрация производства, запрограммированного на быструю реакцию в связи с быст­ро меняющимися технологиями и спросом на продукцию;

· экологизация производства, жесткие экологические стандар­ты, использование безотходных и малоотходных техноло­гий, комплексное использование природного сырья и его замена синтетическим;

· одновременная локализация и интернационализация произ­водства на основе локальных технических систем, обмена готовой продукцией; усиление интеграционных связей меж­ду регионами и странами, ориентированных на удовлетво­рение спроса, что в свою очередь увеличивает подвижность населения и возможности работы специалистов в различных регионах и странах.

Все это вместе взятое диктует новые требования к системе образования, в том числе к усилению его гуманитарной и фун­даментальной компонент, увеличивается удельный вес процес­сов фундаментализации и гуманизации высшего профессиональ­ного образования, возрастает необходимость интеграции фунда­ментального, гуманитарного, специального знания, обеспечива­ющей всестороннее видение специалистом своей профессиональной деятельности в контексте грядущих технологических и со­циальных перемен.

Ядром постиндустриального технологического способа про­изводства служат три взаимосвязанных базовых направления — микроэлектроника, информатика и биотехнология. Однако все достижения в этих областях науки должны опираться на ноосферное мышление, общечеловеческие ценности, защиту чело­веческой личности от негативных последствий технологизации.

Воспитание многомерной творческой личности в вузе долж­но реализовываться через оптимальное сочетание фундаменталь­ного, гуманитарного и профессионального блоков дисциплин, их взаимопроникновение на основе межпредметных связей, ин­тегрированных курсов, междисциплинарных форм контроля, обеспечивающих формирование целостного сознания на основе системного знания.

Дата добавления: 2015-03-31