Организационные формы CPC

В настоящее время в вузах существуют две общепринятые формы самостоятельной работы. Традиционная, т. e. собствен­но CPC, выполняемая самостоятельно в произвольном режиме времени в удобные для студента часы, часто вне аудитории, а когда того требует специфика дисциплины, — в лаборатории или мастерской. Другой вид самостоятельной работы — аудиторная самостоятельная работа под контролем преподавателя, у котоpoгo в ходе выполнения задания можно получить консультацию, так называемая KCP. В настоящее время наметилась тенденция к разработке третьего, промежуточного варианта CPC, пред­усматривающего большую самостоятельность студентов, боль­шую индивидуализацию заданий, наличие консультационных пунктов и ряд психолого-педагогических новаций, касающихся как содержательной части заданий, так и характера консульта­ций и контроля.

В рамках данного раздела представляется целесообразным осветить некоторые аспекты организации самостоятельной ра­боты студентов под контролем преподавателя, поскольку соб­ственно самостоятельная работа студентов в достаточной мере традиционна и уступает место новым формам, в частности KCP, а третий вариант — CPC находится в стадии разработки и экспе­римента.

Заслуживает пристального внимания опыт организации и проведения KCP в Санкт-Петербургском техническом универси­тете. Придерживаясь терминологии разработчиков, будем назы­вать традиционную CPC — C2, а контролируемую аудиторную самостоятельную работу— C1. Эти занятия представляют как бы промежуточную форму между традиционными аудиторны­ми занятиями и C2.

На занятиях типа C1 преподаватель не читает лекций, не ведет семинаров, лабораторных работ, т. e. не является источ­ником первичной содержательной информации. Эту информа­цию студенты извлекают сами, пользуясь рекомендованными источниками. В аудитории преподаватель присутствует для оказания методической помощи студентам, консультаций, контро­ля и организации аудиторной работы студентов. Как правило, консультации носят индивидуальный характер, и лишь в отдель­ных случаях даются необходимые разъяснения (особо трудный материал) всей аудитории. Ниже приводятся предлагаемые санкт-петербургскими разработчиками конкретные формы C1 и ори­ентировочные варианты сокращения аудиторных занятий в чис­том виде с целью их замены C1:

1. Изучение отдельных разделов учебных дисциплин при на­личии учебника по учебнику. 1 час лекции заменяется 0,5 часа C1 и 0,5 часа C2. Формы контроля — традиционные.

2. Интенсификация обучения за счет применения раздаточкого материала. Рекомендуется для специальных и узкоспециаль­ных дисциплин. Вместо 1 часа лекций — 1 час C2. Объем раздаваемого материала 5—8 машинописных страниц на каждую сокращаемую лекцию. Контроль традиционный: кон­сультации, выполнение индивидуальных заданий, экзамен.

3. Изучение теоретических разделов курса по учебной и науч­ной литературе при выполнении расчетных заданий, курсо­вых проектов и работ, рефератов. Формы контроля: зачет, защита курсовых. При этом 1 час C2 заменяется на 0,5 часа C1 и 0,5 часа С2.

4. Подготовка к лабораторным работам и оформление отчета непосредственно на рабочем месте под руководством препо­давателя при наличии специальных методических указаний. 1 час C2 заменяется на 0,5 часа C1 + 0,5 часа C2.

5. Индивидуальное выполнение лабораторных работ, при этом вместо 1 часа лабораторных занятий планируется 0,5 часа C1 и 0,5 часа занятия в лаборатории или, оставив число ча­сов работы в лаборатории неизменным, замена 1 часа C2 на 1 час С1.

6. Изучение новейшей техники по описаниям (на рабочих мес­тах в вузе или на предприятии) с консультациями препода­вателя. Из лекционного курса убирается описательная часть, при этом 1 час лекции заменяется на 1 час C1.

7. Аудиторное проектирование под руководством преподава­теля в специализированных кабинетах, оснащенных вычис­лительной техникой и средствами САПР. Вместо 1 часа C2 1 час С1.

8. Применение TCO и AOC для активного контроля результа­тов C1. Затраты труда преподавателя учитываются в разделе методической работы индивидуального плана.

9. Компьютеризация обучения с целью углубления знаний в данной предметной области. Для общенаучных и общеин­женерных дисциплин перспективно применение пакетов при­кладных программ с элементами обучения и автоматизиро­ванных учебных курсов.

10. Методы обучения: деловые игры, дискуссии, подготовлен­ные студентами семинары и лекции и т. п.

Дата добавления: 2015-03-31