Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы

Субъект воздействия Канал воздействия	Педагог	Ребенок	Третье лицо
аудиальный
визуальный
кинестетический

Как видно из таблицы, способ влияния на групповую атмосферу в каждый момент — это выбор ответа на вопро­сы: кто влияет? и каким средством?

Однако способ сам по себе не окажет решительного влияния, он вообще нейтрален по отношению к атмосфе­ре. Слова педагога могут повысить, но и понизить атмо­сферу. Прозвучавшая песня улучшает, но и ухудшает пси­хологические обстоятельства. Предложенное угощение то­же обладает двояким влиянием.

Решает дело содержание влияния, но не формы влияния. Содержание должно быть социально-ценностным. В группу привносится ценность и, вовлекая в проживание ценност­ного отношения членов группы, содействует преобразова­нию всей совокупности отношений в группе.

Привнести в группу ценность — это значит выразить социально-ценностное отношение "здесь и сейчас"; про­явить, проиллюстрировать, декларировать, утвердить, про­демонстрировать, публично защитить, отстоять, провоз­гласить, оценить значимость для жизни человека. Формы такого привнесения самые разнообразные, как разнооб­разно в своих проявлениях отношение: слово, мимика, жест, действие, поступок, мотивировка, предметное обставление, поза, пластика, интонация, мелодика голоса или мелодика движений, темпо-ритм и прочее. Если сопо­ставить лишь только лексические формы выражения от­ношения, то станет ясна широчайшая палитра форм при­внесения ценности в группу. Произведем же такое сопо­ставление разных лексических форм:

- Здравствуйте! — "Доброе утро!" — "Приветствую вас!" — "Счастливого дня!"

- "Спасибо!" - "Благодарю!" - "Признателен" -"Весьма тронут" - "Такая неоценимая услуга";

- "Начнем работать" - "Приступим" - "За дело!" — "Работа ждет!" — "Предстоит удовольствие от работы... "

- "Дети!" - "Ребята!" - "Друзья!" - "Товарищи мои!" -"Дамы и господа!"

- "Судари и сударыни!" - "Милые мои!.. Педагогически важно здесь следующее: предъявление любой ценности изменяет атмосферу, будь это ценность человека, дела, красоты, знания, чести, свободы или что-то иное, более широкое или же более узкое. Иногда доста­точно одного слова, одной улыбки, одного действия, что­бы развернуть вектор социально-психологической атмо­сферы в группе в сторону улучшения.

- Помогите, пожалуйста,- просит учитель. И можно фиксировать потепление отношений.

-... Этот рыжий монах тонко чувствовал природу, и его скрипка заговорила голосом неба, птиц, леса, цветов, — рас­сказывает лектор, и зал замирает в ожидании чуда Вивальди.

-... Смотрите-ка, что я принес,- сообщает психолог, красиво и нежно разворачивая упаковку первых цветов. — Жизнь вновь пробуждается, — и в классе как будто свежий ветерок разбудил тяжелую застывшую атмосферу.

Психологический климат продолжает свое воздей­ствие и тогда, когда в группе нет педагога. Вот почему А. С, Макаренко замечал, что воспитание протекает "когда нас нет дома". Социально-ценностный климат

группы — это каждодневное воспроизводство ценност­ных отношений вне зависимости от присутствия либо отсутствия педагогического контроля, когда дети в полной мере субъекты проявляемых отношений. Тайна влияния психологического климата прячется в свободе субъектного выражения и, следовательно, в практике ценностного утверждения.

Дата добавления: 2015-03-31