Способ изложения

Открытость, феноменальность, нон-абсолютизация значений,дополнение знаний личностными студенческими пониманиями,ориентация на смысло­вое строение педагогических феноменов, конвенциональностьзнания.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Пропедевтический курс, ориентирующий студентов на профессию учи­теля как деятельность, сочетающую базовый и развивающий компонен­ты образования на основе традиционного и альтернативных подходов. Обеспечивает формирование базовых представлений о понятиях педаго­гической науки, как основы для становления самоорганизуемого личностно развивающего стиля педагогических отношений, а также начальных пе­дагогических умений.

Требования к знаниям и умениям обучающихся. Овладение научными основами профессиональной деятельности учителя, спецификой педаго­гической профессии, методами исследования в работе учителя; формирование самоустановки на овладение теоретико-методологическими знания­ми как основой для «умения мыслить и действовать на личностном уров­не», ознакомление с требованиями, предъявляемыми к учительской про­фессии и к личности педагога; овладение традиционными методами обу­чения и воспитания в опосредовании требованиями гуманистической пе­дагогики, первичными умениями педагогического общения и конструиро­вания нетрадиционного личностного стиля отношений с детьми. Овладе­ние умениями, проявляющими первый уровень сформированности методологической культуры учителя: нормативно-необходимые:

коммуникативные, организаторские, культурологические, познавательные и т. д., обусловленные деятельностью личностных структур сознания — критичностью, мотивированием, коллизийностью, рефлексией и т. д.

Обоснование структуры учебной дисциплины. Курс соответствует ло­гике присвоения учебного материала в личностно ориентированной пара­дигме образования. Продвижение от воспроизведения — понимания к по­строению собственных смыслов традиционной (формирующей) педагоги­ческой деятельности обеспечивается взаимосвязанным представлением учебного материала на лекционных, семинарских и практических заняти­ях, с опорой на учебные пособия: В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др. Пе­дагогика; Педагогика: педагогические теории, системы и технологии. Под ред. С. А. Смирнова; Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. Педагогика:

личность в гуманистических теориях и системах воспитания (раздел I, гл. 1, 2; разд. It, гл. 2, 2.4). Традиционный подход рассматривается с по­зиций цели гуманистического образования, что способствует выработке

оценочно-аналитических способностей студентов, развиваемых на практи­ческих занятиях начальной деятельностью личностных структур созна­ния: критичности, мотивирования, рефлексии, опосредствования и т. д.

Лекционный материал создаст предпосылочную базу знаний, ориен­тирующих студентов на самостоятельный поиск смысла понятийного аппарата педагогики в специально разработанных учебно-методических по­собиях. Основные принципы отбора содержания лекционных занятий:

Представление всех педагогических явлений, как феноменов, со свой­ствами коллизийности, противоречивости, проблемности, открытости, бес­конечности и т. д.; определение внешних и внутренних связей феноменов образования, воспитания, обучения, развития личности, творчества, педа­гогического общения, педагогической науки и ее методологии, альтер­нативных подходов и т. д.; антитезный способ изложения, исключающий повторение материала учебных пособий; создание ситуаций, развивающих осмысленное критическое отношение, мотивирующее творческое пере­осмысление педагогических традиций на практических занятиях. Обучение на практических занятиях применению методов внеконтекстных операций, дескрипторного описания, терминологической разминки, методологической рефлексии и т. д.

Самостоятельная работа с учебником «Педагогика: личность в гума­нистических теориях и системах воспитания».

Осмысление разворачиваемых в пособии сигнальных ориентиров в исходные позиции для построения собственного видения педагогических проблем.

Дата добавления: 2015-03-31