Тема 8. Педагогическая синергетика

Тема 7. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АКСИОЛОГИИ.

Тема 6. ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ.

Тема 5. КОНЦЕПЦИИ И СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИКИ ЛИЧНОСТИ

Лекции — 4 час., сем. — 2 час.

Концепция педагогики свободы и педагогической поддержки (О. С. Газман). Педагогическая поддержка, как новая культура воспитания.. Педагогика свободы и педагогика необходимости. Ученик как индивиду­альная действительность. Социализация и индивидуализация воспитания. Свободоспособность. Культурное и нравственное взаимодействие учителя и учеников. Система педагогической поддержки личности.

Культурологическая концепция личностно ориентированного обра­зования (Е. В. Бондаревская). Культурологический подход — методоло­гическая основа образования, ориентированного на человека. Образ че­ловека в личностно ориентированном образовании. Культура как среда образования. Диалоговая концепция культуры. Культурные функции личцостно ориентированного образования. Система воспитания человека куль­туры.

Концепция самоорганизуемой педагогической деятельности (С. В. Кульневич). Источники и механизмы самоорганизуемого педагогического творчества. Педагогическое творчество как национально и культурносообразная личностная характеристика россиянина. Приоритетная роль лич­ностных структур сознания в формировании опыта самоорганизации. Кризис образования и синергетические законы самоорганизации. Системы смыслоразвивающих средств пробуждения творческой активности.

Лекции — 2 часа.

Педагогические ценности феноменологии. Новые ценности образова­ния. Феноменология как метод гуманистического познания. Истоки са­моорганизации сознания. Феноменология в педагогике. Ценностные точки нравственной опоры. Общие и личностные ценности. «Ценностная лест­ница потребностей» А. Л1аслоу. Феноменологическое определение «пра­вильности» воспитания. Педагогические принципы и методы феноменологии. Феноменологические ориентиры воспитания.

Лекции — 2 часа.

Философские основания российской духовности. Ф. М. Достоевский, В С. Соловьев, Н. А. Бердяев, Л. П. Карсавин, Л. М. Лопатин, В. В. Розанов, К. Н. Леонтьев, С. Л. Франк и др. о содержании ценностей вос­питания. Российские особенности ценностей воспитания. Нравственный ха­рактер самоорганизации в России. Ценностные парадоксы образователь­ной ментальности. Разночтения ценностей национального самосознания. Феномен российской неадаптивной активности.

Лекции — 2 часа, сем. — 2 часа.

Неклассическая наука и педагогика. Синергетические условия педа­гогической самоорганизации. Основные признаки закрытого и открытого образования. Синергетический потенциал кризиса образования. Сннергетичсские образы учителя я ученика. Национальные приоритеты самоорга­низации сознания. Синергетическая взаимосвязь консервативности и инновационности образования. Российский феномен «педагогического нова­торства» как опыт стихийной самоорганизации. Синергетические ориен­тиры воспитания. Открытость учебно-воспитательной информации. Вклю­чение «обыденных» пониманий (экспертных оснований, приписываемых значений). Нравственная, культурная, религиозная, политическая и др. самоидентификация. Нравственность убеждающей коммуникации. Неяв­ная педагогическая этнокультура. Социогенетическая нераскаянность. Диалогичность содержания образования. Регулирующее воспитательную прак­тику содержание учебного материала. Кумулятивный эффект образования.

Дата добавления: 2015-03-31