Общее понятие о педагогическом проектировании

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Структура процесса управления

Нетрудно себе представить, что действующий педпроцесс невозможен без информационного обеспечения, корректировки и регулировки, контроля и подведения итога. Без всего этого он остается образованием теоретическим, не более.

Педпроцесс является ядром педагогического управления, он приводится в действие только как его составная часть. Благодаря управлению он налаживает обратную связь с учащимися, делается еще более гибким и приспособ­ленным к ним. В то же время правильно будет сказать, что управление разви­тием учащегося и его учителя непременно идет через педагогический про­цесс.

Таким образом, целостность, динамичность педпроцесса обеспечивается за счет выбора его компонентов, вариантов внутренней структуры, включения в систему педагогического управления. Лишь динамичный процесс легко и быстро приспосабливается педагогом к учащимся, их особенностям и себе лично. Более того, благодаря своей динамичности он отражает человека — своего участника, может вполне сделаться не только в высшей степени полез­ным, т. е. развивающим, но и приятным, т. е. комфортным.

Задания для самостоятельной работы

1. Выделите и обоснуйте основные направления, посредством которых педпроцесс приспосабливается к целям развития учащегося и педагога.

2. Проанализируйте: какие из условий выбора компонентов педпроцесса учитывались более всего или чаще нарушались в практике вашей учебы в школе, ПТУ, техникуме, вузе.

3. Посетите урок (или другую форму организации педпроцесса) и проана­лизируйте его, используя таблицу 19.

4. Проведите самонаблюдение (рефлексию) за выполнением вами само­стоятельной работы (подготовка курсового проекта, чтение и конспектирова­ние специальной литературы и др.) и составьте график психологической струк­туры (см. таблицу 3). Объясните его.

5. Заполните до конца таблицу 19.

Глава 3.

Только что мы закончили изучение педагогического процесса и его основ­ных компонентов. Каждый из них в отдельности требует особого внимания педагога: знания, выбора, соединения их друг с другом. Инженер-педагог ежедневно ставит цели воспитания, образования или обучения. Далее, руко­водствуясь принципами, формирует содержание своей деятельности и дея­тельности учащихся, выбирает соответствующие методы, средства и формы его передачи учащимся. Таков самый общий и упрощенный алгоритм педаго­гической деятельности по созданию педпроцесса. Это лишь первая ступень в создании сложной технологии воспитания и обучения. Следующая и наибо­лее ответственная ступень состоит в том, чтобы все компоненты свести в еди­ную, целостную и непротиворечивую систему. А для этого нужно овладеть теорией педагогического проектирования.

Дата добавления: 2015-03-31