Нетрадиционные виды подачи лекционного материала в вузе.

Проблемная лекция. Если в традиционной лекции преимущественно использу­ется разъяснение, иллюстрация, описание, приведение примеров, то в проблемной - всесторонний анализ явлений, научный поиск истины Проблемный вопрос содержит в себе диалектическое противо­речие и требует для разрешения не воспроизведения известных зна­ний, Проблемная задача, в отличие от проблемного вопроса, содер­жит дополнительную вводную информацию и при необходимости -некоторые ориентиры поиска для ее решения

Понятия "проблемный вопрос" и "проблемная задача" разгра­ничиваются лишь условно, ибо проблемные вопросы могут перерас тать в задачи, а задачи - расчленяться на вопросы и подвопросы

Лекция-консультация. Эта форма занятий предпочтительна при изучении тем с четко выраженной практической направленностью. Существует несколько вариантов проведения подобных лекций. Рассмотрим пример. Занятия начинаются со вступительной лекции, где преподаватель акцентирует внимание обучающихся на ряде проблем, связанных с практикой применения рассматриваемого положения. Затем слушатели задают вопросы.

Программированная лекция-консультация - является фор­мой, заставляющей слушателей более активно включиться в обсуж­дение проблемы. Отличается от обычной групповой консультации тем, что преподаватель сам составляет и предлагает вопросы слуша­телям.

На подготовленные вопросы сначала отвечают слушатели, а затем проводится анализ и обсуждение неправильных ответов.

Лекция пресс-конференция. Она предназначена для ликвида­ции пробелов в знаниях обучающихся и диагностирования уровня их подготовки. Лектор, назвав тему занятия, просит обучающихся задавать ему пись­менно вопросы по изучаемой проблеме.

"Лекция вдвоем". Такая лекция может проводиться двумя и более преподавателями интеллектуально и психологически совмести­мыми, по заранее разработанному сценарию. Предметная "лекция вдвоем" читается преподавателями одной учебной дисциплины, межпредметная "лекция вдвоем" проводится преподавателями двух различных дисциплин.

Лекция-беседа. Это наиболее распространенная и сравнительно простая форма активного вовлечения слушателей в учебный процесс. Лекция-беседа предполагает максимальное включение обучающихся в интенсивную беседу с лектором путем умелого применения псевдодиалога, диалога и полилога.

Лекция-дискуссия. Преподаватель при изложении лекционного материала не только использует ответы слушателей на свои вопросы, но и органи­зует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами. Это оживляет учебный процесс

Лекция с запланированными ошибками (лекция-провокация). Данный способ чтения лекции способствует активизации по­знавательной деятельности обучающихся на занятиях, позволяет по­высить контролирующую функцию лекционных занятий.

Лекция-исследование. Во введении общая познавательная задача ставится так, чтобы представить слушателям учебную проблему в целом и сориентировать их на совместное с преподавателем выделение основных вопросов, положений темы, требующих дальнейшего раскрытия и исследова­ния.

Лекция сприменением техники обратной связи. При проведении такой лекции используются специально обо­рудованные классы для программированного обучения, предпола­гающие наличие у каждого обучающегося персональной ЭВМ, свя­занной с машиной преподавателя.

Визуальная лекция. Она не читается, а показывается Основ­ной метод обучения при этом - демонстрация наглядности. Кино-, те­ле- и видеофрагменты, слайды, магнитные записи комментируются лектором.

Дата добавления: 2015-03-31