Амплеева Г.В., Киреева Т.И

Ребенка с нарушением зрения

Психолого-медико-педагогическое сопровождение

МДОУ ЦРР № 5 «Филиппок» г. Тольятти, Россия

На современном этапе развития общества главной целью воспитания детей с нарушением зрения является подготовка к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении, формирование личности, умеющей самостоятельно строить свою собственную жизнь, нести за нее ответственность, принимать решения и действовать в быстро развивающемся мире.

Дети с нарушением в развитии, в том числе и с нарушением зрения, – это дети с особыми образовательными потребностями. Это указывает на необходимость переустройства социальной среды, окружающей ребенка и создания определенной системы помощи: медицинской и психолого-педагогической.

В нашем дошкольном образовательном учреждении воспитываются дети с различными зрительными нарушениями. Работа детского сада направлена на решение задач системного подхода в лечении и воспитании детей с нарушением зрения. Комплексное лечение основано на взаимосвязи работы медицинских и педагогических специалистов.

Лечебно-восстановительная работа направлена на сохранение и поддержание зрительных функций, улучшение зрения у детей, имеющих нарушения. В медицинской коррекции широко используются методики ортоптического, плеоптического, диплоптического лечения детей.

В процессе лечения зрения и восстановления здоровья детей педагоги выполняют специальные медицинские предписания, ограничения и рекомендации врача-офтальмолога, медицинских сестер, формируют познавательные навыки дошкольника, обучают его рациональным способам зрительного восприятия, развивают сенсорные способности.

Методы и приемы, используемые педагогическими специалистами, могут закрепить эффект лечения, снять побочные явления лечебного процесса, сформировать у детей устойчивое положительное отношение к лечебным процедурам, снять негативные эмоционально-поведенческие проявления ребенка по отношению к лечению и усилить тем самым эффект лечебно-воспитательной работы. Все это говорит о тесном взаимодействии медицинского и педагогического персонала.

Таким образом, основными компонентами психолого-педагогической коррекции для нас являются:

· осуществление взаимосвязи коррекционной работы с комплексным лечебным восстановительным процессом на основе максимального сближения медицинских и педагогических средств коррекции;

· изучение психофизического здоровья ребенка в ходе диагностики, систематическое отслеживание динамики его развития;

· создание условий для развития личности ребенка и успешного обучения, разработка на основе данных диагностики индивидуальных коррекционных программ развития ребенка.

В рамках реализации задач психолого-медико-педагогического сопровождения в ДОУ созданы необходимые условия: кабинеты плеопто-ортоптические, педагога-психолога, учителей-дефектологов, учителя-логопеда, инструктора по ФК, коррекционный и музыкальный залы, зимний сад, мини-музей предметов быта, комната СБО, сенсорная комната, вернисаж.

Коррекционно-педагогическую деятельность с детьми осуществляют следующие специалисты: врач-офтальмолог, медсестры-ортоптистки, методист по коррекционной работе, воспитатели, тифлопедагоги, учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор ЛФК, музыкальный руководитель.

Одной из форм взаимодействия специалистов в ДОУ, объединяющихся для диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников, является ПМПК (психолого-медико-педагогический консилиум).

Основной целью ПМПК ДОУ мы для себя определили следующее: осуществление индивидуально-ориентированной психологической, социальной, медицинской и специальной помощи детям с отклонениями в развитии и решении проблем адаптации в социальном мире.

В содержание деятельности ПМПК ДОУ входит:

· диагностико-коррекционное медико-психолого-педагогическое изучение личности ребенка;

· выработка согласованных решений по определению образовательного коррекционно-развивающего маршрута;

· мониторинг развития ребенка: анализ успешности развития ребенка, его продвижения в усвоении основных приемов деятельности, формирование основных компетентностей.

Результатом взаимодействия специалистов на ПМПК является разработка индивидуальной коррекционно-развивающей программы работы с ребенком.

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа разрабатывается с учетом:

· первичного дефекта, его структуры, степени выраженности, времени возникновения и возможности коррекции и компенсации;

· закономерностей и особенностей психофизического развития детей;

· содержания, методов и средств коррекционной работы, которые должны обеспечить эффективность в достижении позитивных результатов в коррекции и компенсации первичного дефекта и вторичных отклонений в развитии детей;

· открытости коррекционной работы для связи с общими задачами воспитания и обучения детей в соответствия этим требованиям.

Тщательно разработанная индивидуальная программа основывается на точном определении того, что ребенок может и чего не может.

Важно, что для решения проблем ребенка необходимы заинтересованность и высокая мотивация всех участников процесса сопровождения: ребенка, родителей, педагогов, специалистов. Поэтому на заседания ПМПК приглашаем родителей как законных представителей ребенка.

Мы убедились, что эффективность коррекционного воздействия зависит от понимания целей, задач и роли коррекционной работы в преодолении недостатков в развитии детей с нарушением зрения.

Таким образом, выстраивается модель взаимосвязи медицинской и психолого-педагогической коррекционной работы как единого целого, как комплексной системы взаимосвязанных мероприятий, где есть свои принципы, задачи, содержание, формы, методы и средства коррекционного воздействия.

Мы считаем, что только в результате комплексной медико-психолого-педагогической коррекционной помощи с активным включением в образовательный процесс родителей, можно говорить о результатах коррекционной работы.

Библиографический список

1. Л.И.Плаксина. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. - М.: ГороД, 1998.

2. Организация и содержание интегрированного и дистанционного образования детей с проблемами в развитии: программа курса /Сост. Л.А. Ремезова. – Самара: Изд-во СГПУ, 2007.

3. Организация коррекционно-развивающего сопровождения детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях. Методические рекомендации / Сост. И.Г. Кузнецова.- Самара: РЦМО, 2005.

Дата добавления: 2015-03-31