Самовоспитание как путь развития личности

Процесс самовоспитания. Основные факторы, стимулирующие работу учащихся над собой:

- способность к самооценке;

- наличие нравственных идеалов;

- притязания личности на признание в коллективе;

- правильное педагогическое руководство.

Факторы взаимосвязаны между собой.

Формирование адекватной самооценки. Психолог Рубинштейн – «всякая эффективная воспитательная работа имеет своим внутренним условием собственную работу воспитуемого… Успех работы по формированию духовного облика человека зависит от его внутренней работы, от того, насколько воспитание оказывается в состоянии ее стимулировать и направлять». Воспитание должно быть так организовано со стороны педагога, чтобы создать условия возникновения потребности самовоспитания ученика. Примеры самовоспитания – фил. Демосфен был косноязычным, и со слабым голосом, но мечтал стать оратором – разработал систему тренировок, подкладывал камни под язык, в результате стал выдающимся оратором. Суворов в детстве был больным и жилым, закалял себя, стал полководцем, не проигравшим ни одного сражения. Николай Островский «Как закалялась сталь» - прикован к постели, Маресьев, Бетховен.

Большой вклад в разработку теоретических и методических основ самовоспитания в отечественной науке – педагог Ковалев, Кочетов, Рувинский (большое значение формированию самооценки в процессе организации самовоспитания учащихся).

Самовоспитанием учащиеся начинают заниматься в подростковом возрасте (начинают отдавать отчет в своих действиях и поступках, способны к выделению у себя положительных и отрицательных качеств). Проблема: не хватает волевого усилия для исправления недостатков, подменяют одно понятие другим.

Педагогическое руководство процессом формирования адекватной самооценки:

1. исп. сист. методов выявить самооценку учащихся

2. в корректной форме помогать бороться с недостатками

3. исп. методы формирования сознания, формировать с их помощью нравственные идеалы

4. притязание личности на достойное место в коллективе – помочь каждому найти место в школьном коллективе

5. правильное педагогическое руководство (знать методы самовоспитания)

1) Дети должны знать, что такое самовоспитание.

2) Познакомить с его сущностью (примеры рассказать).

3) Выявить самооценку.

4) Тактично указывая на недостатки, помочь составить программу по самовоспитанию – от простого к сложному.

Методы самовоспитания. Познакомить детей и проговаривать вслух:

1. Самоубеждение – выявить недостатки, убеждай себя их изжить.

2. Самовнушение – какие действия будет или не будет совершать.

3. Самокритика – человек знает свои недостатки и их критикует.

4. Самообязательство – близко к самоубеждению. Влияние на собственную мотивационную сферу.

5. Эмпатия.

6. Самопринуждение, самоприказ – осуществляется, когда нужно проявить дополнительное волевое усилие.

7. Самонаказание – если что-то не выполнил, то чего-то себя лишаю. Сам виноват.

КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ПО ТЕМЕ

«ВОСПИТАНИЕ ГУМАНИЗМА»

Одна из основных задач нравственного воспитания, морально-волевые качества личности составляют структуру характера.

Характер (греч. черта, признак) - это сочетание устойчивых существенных психических особенностей, которые обуславливают типичный образ поведения человека в определенных жизненных ситуациях.

Структура характера:

I II

черты, отражающие моральную волевые черты, в которых проявля-

направленность ся готовность сознательно направ-

лять свое поведение

чуткость, трудолюбие, честность, целеустремленность, смелость,

скромность, дружелюбие сдержанность, инициативность

Факторы, влияющие на формирование характера: биологические (наследственность, закладываются задатки) и социальные (среда, воспитание).

Педагогические условия формирования:

1. Совокупность методов воспитания

2. Учет индивидуальных и возрастных особенностей

3. Овладение педагогическим мастерством и педагогическим общением

Основы закладываются в дошкольном возрасте.

() моральные качества (+ честность – ложь

+ скромность – проявление нескромности)

() волевые качества (целеустремленность, смелость, борьба со страхами,

инициативность)

КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ПО ТЕМЕ

«КОЛЛЕКТИВ И ЛИЧНОСТЬ»

О значении коллектива – Песталоцци, Ушинский, Толстой и др.

Современная педагогика – идея коллективизма (Макаренко, Сухомлинский, Крупская)

Отечественная педагогика – внимание личностей.

Современный этап – принцип дихотомичности (нельзя разрывать понятия антиподы). Развивает индивидуальное и коллективное начало в личности

Коллектив (от лат. «собирательный») – контактная группа, в которой объединяются люди по производственно-деловому принципу.

Отличие коллектива от самовозникающей группы:

1. объединение по производственному принципу

2. в коллективе существуют деловые отношения и личные

3. ц. и з. коллектива определяются ц. и з. общества

Структура школьного коллектива:

1. Общественный коллектив

2. Первичные классные организации

3. Органы самоуправления

4. Временные коллективы

Стадии развития коллектива.

Дата добавления: 2015-03-29