Воспитание дисциплины и культуры поведения

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

ВОСПИТАНИЕ В УЧЕБНОЙ И ВО ВНЕУЧЕБНОЙ

- это ц.с.п. по организации разных видов деятельности школьников во внеучебное время.

Значение внешкольной, внеклассной воспитательной работы:

- более полное раскрытие индивидуальных возможностей ребенка

- обогащение личного опыта ребенка, приобретение практических умений, навыков

- развитие интереса, активное участие в продуктивных видах деятельности

- учить жить в коллективе

Специфика проявляется на уровне решения следующих задач:

1. формируется у ребенка «+» Я-концепции, которая характеризуется следующими факторами:

- уверенность в доброжелательном отношении к нему других людей

- убежденность в успешном овладении тем или иным видом деятельности

- чувством собственной значимости педагога влияет на формирование «+» Я-концепции, помочь этому может внеклассная работа

2. формирование у детей навыков сотрудничества

3. формирование у детей потребности в продуктивной социально-

одобряемой деятельности

4. формирование у детей нравственных, эмоциональных, волевых

компонентов мировоззрения детей

5. развитие познавательного интереса

Функции внеклассной воспитательной работы:

1. обучающая 2. развивающая 3. образовательная

Специфика содержания внеклассной работы:

1. преобладание эмоционального аспекта над информативным

2. содержание внеклассной работы направлено на совершение разнообразных умений и навыков

Факты, влияющие на содержание внеклассной работы:

1. традиции и особенности школы

2. возрастные особенности класса, детей

3. особенности учителя, интересы, склонности, установки

Организация внеклассной воспитательной работы:

1. Изучение и постановка воспитательных задач

2. Моделирование работы. Цель, задачи, функции

3. Практическая реализация модели

4. Анализ проведенной работы и сравнение.

Алгоритм решения педагогических ситуаций

1. «Стоп». Осознание собственных эмоций, не навредить ребенку

2. «Почему» - анализ мотивов и причин поступка ребенка

3. «Что я хочу получить в результате своего педагогического воздействия?»

4. «Каким образом достичь желаемого результата?».

5. Средства практических действий педагога, реализация целей через средства.

6. Анализ педагогического воздействия

Историческая справка: Герберт --- физическое наказание, цель – подавление дикой резвости. «Потешающая» педагогика. Советский педагог – Макаренко – осознанная дисциплина. Современный этап – принцип дихотомичности.

Дисциплина – (лат. – обучение, умение, выправка) – это строгое и точное соблюдение установленного в учебном заведении порядка. Добросовестное исполнение своих обязанностей.

Дисциплинированность – морально-волевое качество, проявляется во внутренней потребности. Необходимо, чтобы дисциплина была осознанной.

Поведение – это способ в/д человека с окружающей средой

Культура поведения – это соответствие индивидуального поведения тем нормам, правилам и требованиям, которые приняты в обществе.

Формирование дисциплины у дошкольников и школьников:

1. Выработать уставные навыки и культуру поведения (продолжать работать по формированию осознанной дисциплины).

2. Культурно-гигиенические навыки.

3. Правильное поведение на занятиях.

4. Правила, связанные с отношением детей к своим обязанностям, к вещам личного и общего пользования.

5. Правила поведения в общественных местах.

Педагогические условия:

1) Поддержание санитарно-гигиенической культуры и внутреннего порядка.

2) Организация поведения детей с 1-го дня пребывания.

3) Умелое, тактичное предъявление требований с 1-го дня пребывания.

4) Организация интересной жизни детей.

5) Единство и постоянство требований.

6) Создание благоприятного психологического климата.

7) Применение педагогического мастерства.

Если дети нарушают правила поведения, то педагог должен:

1 – выяснить причину

2 – подбор соответствующих методов устранения

Дата добавления: 2015-03-29