Уровни сложности творческих заданий

В основе курса «Педагогика лежит идея продуктивного изучения педагогических вопросов, поэтому учебно-методическое пособие направлено на формирование активной педагогической позиции курсантов в учебной деятельности.

Вологда- - 2007

Учебно-методическое пособие

Педагогика

Г.В.Гавришина

Гавришина Г.В. Педагогика: Учебно-методическое пособие. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2007. - 105 с.

Рецензенты:

БутаковаМ.В.– кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики ВГПУ;

Панова О.Б. – начальник кафедры юридической психологии и педагогики, подполковник внутренней службы, кандидат педагогических наук

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры юридической психологии и педагогики _______2007 г., протокол № _______

Вологодский институт права и экономики

ФСИН России, 2007 г.

Введени е

Учебно-методическое пособие построено в соответствие с программой по дисциплине «Педагогика»,[1] включает пять разделов: «Теоретико-методологические основы педагогики», «Теория целостного педагогического процесса», «Основы технологии целостного педагогического процесса», «Основы социального воспитания», «Основы управления педагогическими системами».

Оно включает в себя познавательные задания, разные по уровню сложности, по виду предлагаемой деятельности, по способам выполнения действий, по интеграции знаний и умений в конкретной педагогической теме. Организовать учение как продуктивную творческую деятельность курсантов позволяет система творческих заданий на личностное самоопределение, которая в соответствии с критериями творчества в познавательной деятельности состоит из следующих типов: поисковые (версионные и проблемные поисковые), вариативные, эвристические (образные, оргдеятельностные, операционно-деятельностные, проблемные исследовательские). Типы творческих заданий различаются долей элементов творчества в их содержании. Название последнего типа творческого задания подчеркивает доминирующую эвристическую функцию творчества. Критерием выделения различных видов творческих заданий в рамках каждого типа является вопрос, определенной направленности и содержания. Уровень сложности задания определяется соотношением его основных компонентов: исходное состояние (факт), способ достижения, конечный результат.

Таблица 1

№ п/п	Уровни	Составные части творческого задания
Исходное состояние (факт)	Способ достижения	Конечный результат
		и	и	н
	и	н	и
		и	н	н
	н	и	н
	н	и	н

Обозначения: и – известно; н – неизвестно.

Важным компонентом учебно-методического пособия является система текстов: вводные, пояснительные, дополнительные, выполняющие информационную и методическую функции. В начале каждой темы даются вводные тексты, в которых определены основные подходы к изучению отдельных ее вопросов. Пояснительный текст дается в виде постраничного словаря основных педагогических категорий. Дополнительный текст в пособии представлен приложениями. В пособие включены схемы как иллюстративный материал.

В нем представлена система лекционных и семинарских занятий в соответствии с логикой изучения учебного курса. По каждой теме выделены вопросы, даны задания на личностное самоопределение, список необходимой литературы для подготовки к семинарским занятиям.

К выступлению курсанта на семинарском занятии предъявляются следующие требования:

- выступающие по основным вопросам делают свои выступления с кафедры и ответ начинают с сообщения цели, плана и источников информации;

- необходимо рассказывать, говорить, объяснять, доказывать основные положения, а не читать текст выступления. Отдельные его положения можно подкреплять цитатами;

- по содержанию выступление должно быть полным и лаконичным, основательным и логичным, содержать конкретные факты, научные термины, вывод;

- по ходу выступления можно задавать риторические вопросы в аудиторию.

После ответа курсанта предлагается дать рецензию его устного выступления по следующим критериям: полнота, правильность, использование научных терминов, самостоятельность, логичность, убедительность, эмоциональность, наличие собственного мнения, выводы. Если у обучающихся окажется различное понимание сути вопроса, различные оценки, то на семинаре заслушиваются и обсуждаются все точки зрения.

В пособие включен примерный перечень экзаменационных вопросов теоретического и практического характера (приложение 10).

Раздел 1.

Дата добавления: 2015-03-31