Тема 2.2. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса

Лекция

Структура педагогического процесса1

	Социальная среда		Социальная среда

План

1. Научные представления о педагогическом процессе в исторической ретроспективе.

2. Педагогическая система: понятие, виды. Образовательная система России.

3. Педагогический процесс как система и целостное явление.

Основная литература

1. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс /Избр. пед. труды /Сост. М.Ю. Бабанский. – М., 1989.

2. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М., 1997. – Тема 3.

3. Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. – М., 1999. – Глава 1, 2.

4. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. /Под ред. А.М. Арсеньева. – М., 1989.

4. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2000. – Глава 10.

Задание по теме на личностное самоопределение

1. Проанализируйте данное лекционное занятие с учетом логики и структуры педагогического процесса.

Понятие «закон», «закономерности», «принципы» в педагогической науке рассматриваются неоднозначно, существуют различные их классификации.

В рамках теории целостного педагогического процесса основным законом является законвоспитания (как общественного явления), который проявляется в обязательном присвоении подрастающими поколениями социального опыта старших поколений. С ним связаны специфические законы, которые проявляются как педагогические закономерности. Они находят свое конкретное выражение в принципах, которые определяют общую организацию педагогического процесса, его содержание, формы и методы. В рамках данной теории авторами выделяются две группы принципов:

· Принципы организации педагогического процесса: (гуманистическая его направленность; связь с жизнью и производственной практикой; соединение обучения с трудом на общую пользу; научность; ориентированность на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения; принцип обучения и воспитания детей в коллективе; преемственность, последовательность и системность; наглядность; эстетизация всей детской жизни, прежде всего обучения и воспитания).

· Принципы управления деятельностью воспитанников: сочетание педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников; сознательность и активность учащихся; уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему; опора на положительное в человеке, на сильные стороны его личности; согласованность школы, семьи и общественности; сочетание прямых и параллельных действий; доступность и посильность обучения и воспитания; учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при организации их деятельности; прочность и действенность результатов образования, воспитания и развития (2, с.175-184).

Закономерности педагогического процесса – объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами пед. процесса. З. п. п. могут обусловливаться соц. у словиями (характер воспитания и обучения в конкретных исторических условиях определяется потребностями общества, экономики, национально-культурными особенностями); природой человека (формирование личности ребенка протекает в прямой зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей); сущностью воспитательного процесса (процессы воспитания, обучения, образования и развития неотделимы друг от друга; взаимосвязь соц. группы и личности в учебно-воспитательном процессе; взаимосвязь задач, содержания, методов и форм) (4, с.42).

Принципы целостного педагогического процесса – исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в целостном педагогическом процессе; руководящие идеи, нормативные требования к его организации и проведению. Носят характер самых общих указаний, правил, норм, регулирующих весь процесс (2, с. 120).

Дата добавления: 2015-03-31