Тема 2.4. Учебно-воспитательный коллектив как форма функционирования целостного педагогического процесса

Проблема коллектива является многоаспектной, исследованием которой занимаются разные общественные науки (философия, социология, социальная психология и др.). Педагогика рассматривает вопросы создания коллектива, его возможностей в развитии личности.

В разное историческое время роль коллектива в формировании личности рассматривалась неоднозначно. В 20-е г. 20 века в отечественной педагогике утвердилась идея о ведущей роли коллектива, которая нашла теоретическое обоснование в трудах А.С. Макаренко, Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого. Дальнейшее свое развитие данная идея получила в трудах В.А. Сухомлинского, Л.И. Новиковой и др. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив был незыблемым принципом педагогики. В последние годы в педагогической литературе и периодической печати появились ряд публикаций, авторы которых отрицают этот принцип, считая его порождением тоталитарной системы. Появились альтернативные взгляды и на воспитательную систему А.С. Макаренко. Поляризация мнений в педагогической науке нашла отражение в учебных пособиях по педагогике.

Авторы теории целостного педагогического процесса отмечают, что развитие личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом, формирование личности в коллективе – это ведущая идея гуманистической педагогики, учебно-воспитательный коллектив является формой функционирования целостного педагогического процесса.

Коллектив играет позитивную и негативную роль в формировании личности, что признается педагогическим сообществом. Позитивную роль коллектива В.И. Смирнов видит в том, что коллектив для человека – это:

· сфера его жизнедеятельности;

· сфера самоутверждения, самовыражения и самореализации;

· гарант защищенности и поддержки;

· носитель социально-нравственных норм и ценностей;

· духовно-ценностное ориентирование людей.

В советском обществе культивировался коллективизм в ущерб развитию индивидуальности. Но непривлекательным является и ориентация на развитие индивидуальности в ущерб коллективизму. Именно гармония личного и коллективного важна в формировании личности.

Коллектив – организованная группа людей, объединенных общими целями, профессиональными и социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственностью.

Виды коллективов:

1) по содержанию деятельности (учебные, трудовые, научные, общественно-политические, художественно-творческие, клубные, спортивные);

2) по внешне заданной функции (производственные, воспитательные);

3) по степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений (первичные и вторичные;

4) по юридически (социально) фиксированному статусу (формальные и неформальные);

5) по длительности функционирования (постоянные, временные, ситуативные).

Основные признаки ученического коллектива: общие социально значимые цели и перспективы, равенство прав и обязанностей членов, распределение ролей, роль органов самоуправления, сплоченность, взаимопонимание, отношения ответственной зависимости, взаимоотношения.1

Модели взаимоотношений между коллективом и личностью: конформизм, гармония, нонконформизм.

Дата добавления: 2015-03-31