Семинарское занятие. 1. Различные подходы к понятию «воспитание» в педагогике

Семинарское занятие

Лекция

План

1. Различные подходы к понятию «воспитание» в педагогике.

2. Воспитание в целостном педагогическом процессе: сущность, цели и задачи, содержание.

Литература

1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000.

2. Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – Глава 14, 15.

Тема: Проблема трудных детей

План

Теоретические вопросы:

1. Трудный ребенок: понятие, причины трудновоспитуемости, классификации трудных подростков.

2. Особенности проявления педагогической запущенности и трудновоспитуемости в различные возрастные периоды развития ребенка.

3. Профилактика и преодоление педагогической запущенности и трудновоспитуемости: этапы, содержание, методы, приемы педагогического влияния на личность трудного подростка.

Методические рекомендации: семинарское занятие проходит в форме круглого стола. В ходе ответов на предложенные вопросы важно определить: в чем проблема трудных детей, кто они такие, для кого они трудные – для родителей, для учителей, для общества, для самих себя? Какую этическую позицию должен занять педагог по отношению к трудному ребенку?

Микропрактикум: разработка психолого-педагогических рекомендаций для работы с трудными детьми в форме профессионального табу

Литература

1. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. – М., 1986.

2. Лиханов А.А. Драматическая педагогика. – М., 1982.

3. Лодкина Т.В. Взаимодействие семьи и школы в работе с трудными детьми. – Вологда,1998.

4. Олешкевич В., Александров Ю. Несовершеннолетние: тюрьма и воля // Актуальные проблемы исполнения уголовных наказаний в отношении несовершеннолетних. – М..2000. – С. 104-124.

5. Сухомлинский В.А. Трудные судьбы. – М., 1967.

Тема: Основные модели воспитания

План

1. Личностно-деятельностная модель воспитания.

2. Бихевиористская модель воспитания.

3. Гуманистическая модель воспитания.

Методические рекомендации: к семинарскому занятию на основе предложенных источников информации курсанты готовят выступления по теоретическим вопросам в соответствии с требованиями к устному ответу (см. введение) и выполняют задания (1-4) на личностное самоопределение.

Литература

1. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. – М., 2000.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2001. – С. 74-89.

3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.,2000.

4. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996. – С.162-177.

5. Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2000. – Глава 14.

Задания по теме на личностное самоопределение

1. В ходе занятия заполнить таблицу «Модели воспитания», в которой по каждой модели воспитания ответить на вопросы: представители, концептуальные положения модели, цель воспитания, содержание воспитания, методы и средства воспитания, роль педагога, роль воспитаника.

2. Схематически изобразить воспитательный процесс в динамике его развития с позиций бихевиоризма или неопозитивизма.

3. Сформулируйте и запишите вопросы представителям каждой модели воспитания.

4. Как вы понимаете следующие понятия: бихевиоризм, прагматизм, поведение, подкрепление, среда воспитания, оперантное поведение, самоактуализация, фасилитатор, помощь, деятельностный подход, личностный подход.

Дата добавления: 2015-03-31