Лекция 9. Современные образовательные и информационные технологии и основные подходы к их разработке

Лекция 8. Формы организации обучения в современной системе образования.

Понятие о формах организации обучения, их развитие в дидактике и многообразие видов. Проблема систем и организационных форм обучения. Сущность и история классно-урочной системы обучения, её плюсы и минусы. Классификация форм обучения в современной системе российского образования.

Урок как основная форма в традиционной классно-урочной системе обучения. Характеристика современного урока и требования к его организации. Типы и структура уроков. Задачи учителя по предупреждению негативного воздействия урока на здоровье учащихся. Возможные пути их предупреждения и преодоления.

Фронтальные, групповые и индивидуальные формы учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке. Игровые формы организации обучения. Пути повышения эффективности и перспективы развития урока. Нестандартные уроки. Дополнительные формы организации обучения (урочные, внеурочные и внешкольные). Характеристика и организация лекций, семинаров, консультаций, зачётов, экскурсий, практикумов, лабораторных работ, конференций и дидактических игр. Педагогические требования к их проведению. Домашняя работа как форма самостоятельной познавательной деятельности школьников.

Самообразование школьников как основа личностного самосовершенствования. Понятие и процесс самообразования. Роль самообразования в повышении эффективности учения школьников. Пути стимулирования занятий школьника самообразованием

Понятие «технология» в педагогике. Современные образовательные технологии как объективная реальность. Сущность образовательных технологий, их классификация. Понятие «технология обучения». Педагогическая технология как система взаимосвязанных методов, приемов, средств и форм организации учебно-воспитательного процесса, создающая заданную совокупность условий, обеспечивающих соответствие результатов педагогической деятельности поставленным целям и задачам образования. Источники развития технологий.Общие подходы в разработке образовательных технологий.

Классификации технологий обучений: технологии объяснительно-иллюстративного обучения; технологии личностно-ориентированного обучения; технология модульного обучения; технологии развивающего обучения; общие подходы в разработке технологий; методы решения творческих задач в технологиях развивающего обучения, технологии дистанционного обучения.

Информационные технологии обучения: особенности содержания и методики. Позитивное и негативное влияние информационных технологий на развитие и здоровье учащихся.

Влияние процесса обучения на здоровье школьников. Факторы, определяющие изменение состояний учащихся на уроке. Краткая характеристика негативных состояний учащихся. Санитарно-гигиенические нормы и правила обучения. Валеологические требования к организации обучения, их организационные, эргономические, средовые и межличностные аспекты. Современные требования к урокам по различным учебным дисциплинам (физико-математический цикл, ОИВТ, технология, гуманитарные предметы и языки, физическое воспитание и др.), обеспечивающие сохранность здоровья учащихся. Оптимизация учебной нагрузки на школьников.

Общая классификация и характеристика здоровьесберегающих технологий обучения.

Лекция 10. Диагностическая деятельность педагога: контроль результатов учебно-познавательной деятельности учащихся.

Понятия «диагностика успеваемости», «проверка и контроль знаний», «мониторинг качества образования», их соотношение. Диагностика школьной успеваемости как составная часть учебного процесса. Её цели, задачи и функции. Диагностики обучаемости и обученности школьников.

Понятие и функции контроля обучения. Виды контроля. Методы контроля. Тестовые проверки и их структурное разнообразие. Рейтинговая система проверки, учета и оценки знаний. Формы организации контроля за учебной деятельностью учащихся. Традиционные формы контроля. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) и государственный итоговый контроль (ГИА).Учет результатов учебной деятельности. Педагогические требования к контролю.

Проблема оценки знаний, умений и навыков в современной педагогической теории и практике. Роль оценки знаний, умений и навыков учащихся в повышении их мотивации и эффективности учебно-познавательной деятельности. Коррекционная деятельность учителя и учащихся на основе анализа и оценки школьной успеваемости.

Психолого-педагогические условия эффективности контроля и оценки результатов обучения. Основные условия гуманизации диагностики успеваемости: индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, учет степени тревожности школьников в условиях проверки, контроля и оценки зун, педагогический такт учителя и др.

Дата добавления: 2015-03-31