Занятие проводится в форме лабораторной работы по изучению официальной документации и обсуждения документальных положений в контексте актуальных педагогических проблем

По теме Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных предметных методиках

Семинарское занятие № 7

По теме Средства и методы педагогического воздействия на личность

Семинарское занятие № 6

Время на проведение занятия – 2 часа.

Цель: углубление знаний обучаемых о сущности и структуре образования.

Задачи: 1. Уяснение студентами различных подходов к пониманию образования, его роли в жизни современного человека.

2. Формирование у обучаемых навыков анализа различных моделей образования.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

1. Модели образования

2. Образование как образовательная услуга. Коммерциализация системы образования в России.

3. Направления реформирование российской системы образования.

4. Государственная, общественная и личностная ценность образования.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы основные подходы ученых к определению понятия «образование»?

2. В чем состоят цели, содержание, структура непрерывного образования?

3. В чем заключается социокультурные функции образования?

4. Какие основные модели образования можно выделить?

5. В чем заключается смысл реформирования российской системы образования?

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Современные технологии обучения и их применение на различных уровнях образования.

2. Принципы обучения и учёт их требований.

Источники: обязательные 36,49,57,89, 91,92,93,94,95,96,119..

дополнительные 1,3,4,8,11,12,14,25,30,32

Литература:

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тесты. М.: Владос, 2012.

2. Беспалько В. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 2011.

3. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика. Краткий курс лекций.- М.: Юрайт, 2011.

4. Инновационное обучение: стратегия и практика /Под редакцией В. Ляудис.М.,2011.

5. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии.-М, 2012.

6. Данилов В.А. Технология проектирования образовательного процесса. -М, 2011.

7. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Санкт - Петербург, 2011.

8. Новые педагогические технологии: Пособие для учителя. - М., 2012.

9. Профессиональная педагогика/ Гл. ред. С. Я. Батышев. М., 2012.

10. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования.М.,2011.

11. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.- Ростов н/Д, 2012.

12. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе -М.: ЮНИТИ,2012.

Время на проведение занятия – 2 часа.

Цель: углубление знаний обучаемых о сущности образования как системы и педагогического процесса.

Задачи: 1. Уяснение студентами основ педагогического процесса в школе и вузе.

2. Формирование у обучаемых навыков анализа организационной структуры педагогического процесса в образовательных учреждениях разных типов.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

1.Образование как педагогическая система

2. Научные основы педагогического процесса

3. Структура педагогического процесса в вузе

4. Характеристика образования как педагогической системы и педагогического процесса.

Вопросы для самоконтроля:

1. Основные подходы ученых к определению содержания системы образования.

2. Какие типы образовательных учреждений существуют в РФ?

3. Каковы компетенция и функции органов управления образованием?

4. В чем заключаются приоритеты развития системы образования в России?

5. Организационная структура педагогического процесса в образовательном учреждении.

6. Как ведется учебная, воспитательная, методическая, научно-исследовательская работа в вузе?

7. Назовите методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

8. Какие противоречия педагогического процесса в вузе выделяют исследователи?

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Педагогические основы профессионального самосовершенствования будущего юриста / экономиста / менеджера.

2. Самовоспитание: сущность проблемы, возможности оптимизации в современных условиях.

3. Программа самообразования будущего юриста / экономиста / менеджера.

Источники: обязательные 38,57,79,89, 91,92,93,94,95,96,119..

дополнительные 1,3,4,8,11,14,25,30,32

Литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов.- Спб, 2013.

2. Вербицкий А. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход.М.,1990.

3. Данилов В.А. Технология проектирования образовательного процесса.-М, 2011.

4. Краевский А.В. Общие основы педагогики.-М.: Академия, 2012.

5. Педагогика (Под редакцией Л.П. Крившенко).- М,2011.

6. Подласый И.П. Педагогика: Учебное пособие.- М,2012.

7. Педагогика. Учебник (Под редакцией П.И. Пидкасистого).- М,2012

8. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., Т. 1, 2010. Т. 2. 2012.

9. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т./ Под редакцией С.Я. Батышева.М., 2012.

Дата добавления: 2015-03-31