Вопрос № 14. Современный урок в школе

Вопрос № 12. Практические методы обучения.

Упражнения; их виды: устные, письменные, графические, учебно-трудовые. Цель их использования. Требования к ним.

Лабораторные работы. Виды исследовательских лабораторных работ.

Практические работы.

Вопрос № 13. Формы обучения.

Понятие «формы обучения». Характеристика форм обучения: экскурсия, лекция, семинар, факультатив, предметные кружки, консультации, домашняя учебная работа: понятие, структура, виды, условия эффективности.

Понятие «урок». Типы уроков: урок изучения нового материала; формирования и совершенствования умений и навыков; обобщения и систематизации знаний, умений, навыков; комбинированный урок; уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Подготовка учителя к уроку.

Структура урока. Требования современному уроку.

Нестандартные уроки. Системно-деятельностный подход как методологическая основа Федеральных государственных образовательных стандартов.Современные подходы в образовании.Системный подход (общефилософский уровень анализа и организации образовательного процесса). Деятельностный подход (конкретнонаучный уровень анализа и организации образовательного процесса). Компетентностный подход. Технологический подход.

Вопрос № 15. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.

Понятие «самостоятельная учебная работа». Уровни самостоятельной продуктивной деятельности учащихся: копирующие действия; репродуктивная деятельность; продуктивная деятельность; самостоятельная деятельность.

Формы самостоятельной работы: индивидуальные, фронтальные, групповые.

Виды самостоятельной работы: работа с книгой; упражнения, решение разнообразных задач и выполнение практических и лабораторных работ; проверочные самостоятельные работы; подготовка докладов, рефератов; индивидуальные и групповые задания, домашние лабораторные опыты и наблюдения; техническое моделирование и конструирование.

Недостатки работы учащихся.

Вопрос № 16. Проверка и оценка результатов обучения.

Оценка учебной деятельности, её роль, место. Система оценки и ее функции (обратной связи, регулирования системы образования, ориентированность на реализацию и достижение планируемых результатов освоения междисциплинарных программ, программы формирования универсальных учебных действий, учебных программ по отдельным предметам).

Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая. Результаты освоения основных образовательных программ (личностные, познавательные, регулятивные).Внешняя оценка. Внутренняя оценка. Система оценки (особенности подходов, реализованных в стандартах второго поколения) - инструментальное ядро Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения общего образования. Методы текущего оценивания (наблюдение).

Дата добавления: 2015-03-31