Вопрос № 18. Процесс воспитания и его специфические особенности

Вопрос № 17. Современные концепции начального образования.

Образовательные системы начальной школы (любая по выбору): система Л.В. Занкова, система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, традиционная обновленная (образовательные модели - «Начальная школа XXI века» - научный руководитель Н.Ф.Виноградова, «Школа 2000 - 2100» - научный руководитель А.А. Леонтьева, «Гармония» - научный руководитель Н.Б. Истомина, «Перспективная начальная школа» - Р.Г. Чуракова, «Школа России» - под редакцией А.А. Плешакова, «Планета знаний» - руководитель И.А. Петрова).

Общая характеристика системы. Концептуальные дидактические принципы. Особенности методики. Особенности содержания обучения. Урок. Ведущие целевые установки учебно-методического комплекса.

Проблемность понятия «воспитание». Понятие «воспитательный процесс».

Сущность процесса воспитания, особенности процесса воспитания: многофакторность, длительность, непрерывность, комплексность и неопределённость результатов, двусторонний характер. Процесс воспитания как динамическая система. Его компоненты – цели, совокупность задач, содержание, методы, приёмы, средства, формы, результат.

Структура процесса воспитания (проектирование процесса, организация деятельности, регулирование межличностного общения, контроль и подведение итогов, анализ).

Общие закономерности процесса воспитания: активность самого ребёнка, учёт индивидуальных особенностей ребёнка, наличие ситуации успеха, скрытый характер воспитания, целостность воспитательных влияний. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Вопрос № 19. Методы формирования сознания личности.

Рассказ, условия его эффективности. Разъяснение, условия его применения. Этическая беседа, её отличительные особенности от рассказа. Плановые и внеплановые беседы. Условия эффективности этической беседы. Диспут. Пример. Психологические особенности метода примера: непосредственное восприятие конкретного образа действия другого лица; формирование желания действовать по образцу; синтез самостоятельных и подражательных действий. Пример взрослого человека; пример сверстника.

Вопрос № 20. Методы организации деятельности.

Упражнения, приучения, условия их эффективности. Педагогическое требование: по форме предъявления прямые и косвенные требования; по способу предъявления непосредственные и опосредованные.

Поручение. Зависимость его от педагогической цели, содержания и характера: индивидуальные, коллективные, постоянные, временные. Педагогические условия применения метода поручения. Системно-деятельностный подход в обучении.

Вопрос № 21. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе.

Поощрение, его виды: одобрение, похвала, ободрение, благодарность; награждение грамотами, подарками. Условия эффективности использования этого метода. Соревнование, его эффективность.

Наказание, его виды: наложение дополнительных обязанностей; лишение или ограничение определённых прав; выражение морального порицания, осуждения. Формы наказания: неодобрение, замечание, порицание, предупреждение, взыскание, отстранение от занятий, исключение из школы. Педагогические условия эффективности метода наказания.

Вопрос № 22. Формы организации воспитательного процесса.

Понятие «формы воспитания».

Типы форм воспитания: мероприятия, дело, игра.

Мероприятия: их особенности, назначение. Коллективное творческое дело: его характерные признаки, отличительные черты, структура, позиция учителя и ученика. Игра: её особенности и отличие от мероприятия и дела. Выбор форм воспитания.

Вопрос № 23. Классный руководитель – организатор воспитательного процесса в классе.

Функции классного руководителя: воспитательная, организаторская, координирующая, административная. Система работы классного руководителя: изучение учащихся; планирование воспитательной работы; организация деятельности учащихся; работа классного руководителя по защите интересов детей в общении, учёбе, в сфере досуга, по созданию условий для развития способностей учащихся; анализ результатов воспитания. Работа классного руководителя с семьёй. Ведение документации класса.

Вопрос № 24. Коллектив как средство воспитания.

Понятие «коллектив» в педагогической науке. Значение коллектива для личности ребёнка. Отличие коллектива от группы людей: общая, социальная и личнозначимая цель; совместная деятельность; отношения взаимной зависимости и взаимной ответственности; органы самоуправления; комфортная атмосфера.

Учение А.С. Макаренко о коллективе. Стадии развития коллектива. Пути формирования коллектива: традиции; система перспективных линий; принципы параллельного действия; стиль внутриколлективных отношений. Коллектив и личность: личность подчиняется коллективу; гармонизация отношений; личность подчиняет коллектив.

Дата добавления: 2015-03-31