Тема 10. Виды и формы обучения

III. Руководитель практики от организации

II. Руководитель практики от Финансового университета

I. Календарные сроки практики

По учебному плану с ________________________ по ___________________

Дата прибытия на практику_____________________________________20__г.

Дата выбытия с места практики_________________________________20__г.

Кафедра _______________________________________________________

Ученое знание _____________________________________________________

Фамилия _________________________________________________________

Имя_____________________________ Отчество_______________________

Должность _______________________________________________________

Фамилия _______________________________________________________

Имя _____________________________ Отчество _____________________

Ежедневные записи студентов по практике

Дата	Описание работы, выполняемые студентом	Отметка руководителя практики от организации

Идея урока: «Урок – это труд, искусство, воспитание. Настоящий урок постоянно озаряет ярким светом мысли, чувств, творчества, красоты, игры». В.А. Сухомлинский

План:

1. Виды обучения.

2. Дифференцированное обучение.

3. Понятие о формах организации обучения.

4. Формы организации обучения и их развитие в дидактике.

5. Урок как основная форма организации обучения в современной школе.

6. Требования к уроку в современной школе.

7. Типы уроков в школе.

8. Структура урока.

9. Нестандартные уроки.

10. Вспомогательные формы организации обучения.

11. Самостоятельная работа учащихся на уроке.

12. Руководство учебно-познавательной деятельностью школьников. Фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной деятельности школьников на уроке.

13. Подготовка учителя к уроку.

Ключевые понятия: вид обучения, дифференцированное обучение, формы организации обучения, урок, структура урока, нестандартные уроки, вспомогательные формы организации обучения, самостоятельная работа.

Контроль знаний: индивидуальный опрос, письменный опрос, тесты.

Литература:

1. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 1988, с. 433 – 437.

2. Маслов С.И. Теория обучения. – Тула, 2002, с. 48 – 55.

3. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 1996, с. 250 – 308.

4. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996, с. 364 – 386.

5. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М., 2001, с. 208 – 238.

1. Виды обучения.

Вид (тип) обучения – это общий способ организации учебного процесса.

В современной школе используются следующие виды обучения:

- объяснительно-иллюстративное;

- проблемное;

- программированное;

- компьютерное.

а) Объяснительно-иллюстративное обучение – это такой вид обучения, где

- главные методы – объяснение в сочетании с наглядностью;

- ведущие виды деятельности учеников – слушание и запоминание;

- основной критерий эффективности – безошибочное воспроизведение изученного.

Такое обучение еще называют традиционным. Этот древний вид обучения не утратил значения и в современной школе.

Достоинства объяснительно-иллюстративного обучения:

- экономит время;

- сберегает силы учителей и учеников;

- облегчает школьникам понимание сложных знаний;

- обеспечивает эффективное управление процессом обучения.

Недостатки этого вида обучения:

- преподнесение «готовых»знаний освобождает учащихся от необходимости самостоятельно мыслить при их усвоении;

- ограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации обучения.

б) Проблемное обучение – это такой вид обучения, где учащиеся самостоятельно добывают знания в процессе собственного решения ими учебных проблем.

Проблемное обучение реализуется через:

- проблемное изложение;

- частично-поисковый метод;

- исследовательский метод.

Этапы проблемного обучения:

- создание проблемной ситуации (она должна быть достаточно трудной, но посильной для ученика);

- учащийся перебирает, анализирует имеющиеся у него знания, выясняет, что их недостаточно для получения ответа, и активно включается в их добывание;

- приобретение знаний;

- решение проблемы;

- проверка полученных результатов;

- систематизация и обобщение добытых знаний и умений.

Достоинства проблемного обучения:

- самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности;

- высокий интерес к учебному труду;

- развитие продуктивного мышления;

- прочные и действенные результаты обучения.

Недостатки этого вида обучения:

- слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся;

- большие затраты времени на достижение целей.

в) Программированное обучение – это такой вид обучения, где учащиеся выполняют систему последовательных действий, которые ведут к заранее запланированному результату.

Особенности программированного обучения:

- учебный материал разделяется на порции (части);

- учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению;

- каждый шаг завершается контролем (вопросом, заданием);

- при правильном выполнении контрольного задания ученик получает новую порцию материала;

- при неправильном ответе ученик получает помощь и дополнительные разъяснения учителя;

- каждый ученик работает самостоятельно в посильном для него темпе.

Программированное обучение бывает:

- машинным;

- безмашинным.

г) Компьютерное обучение – это такой вид обучения, где используются персональные электронно-вычислительные машины.

Достоинства компьютерного обучения:

- повышение успеваемости по учебным предметам;

- развитие общих и специальных способностей;

- воспитание самостоятельности.

Недостатки этого вида обучения:

- слабое взаимодействие с другими учащимися класса;

- чрезмерное увлечение компьютером может привести к различным заболеваниям.

Компьютерное обучение можно использовать для решения почти всех дидактических задач:

- выдача учебной информации;

- выполнение тренировочных упражнений;

- контроль и коррекция результатов обучения.

Дата добавления: 2015-03-31