Вспомогательные формы организации обучения

Нестандартные уроки.

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нестандартную структуру.

Типы нестандартных уроков:

1. Урок – «погружение». 11.Семинар.

2. Урок – деловая игра. 12. Экскурсия.

3. Урок – пресс-конференция. 13. Урок – «Поле чудес».

4. Урок – соревнование. 14. Урок – сомнение.

5. Урок – КВН. 15. Урок – диалог.

6. Театрализованный урок. 16. Урок творчества.

7. Урок – аукцион. 17. Урок – конкурс.

8. Урок – «суд». 18. Урок – «Парадокс».

9. Урок – концерт. 19. Урок взаимообучения.

10. Урок фантазия. 20. Урок – «Своя игра».

Нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации и методике проведения, больше нравятся учащимся, чем обычные учебные занятия со строгой структурой. Поэтому учителям следует их проводить, но не превращать нестандартные уроки в главную форму работы. Такие уроки требуют серьезной подготовки как со стороны учителя, так и со стороны учащихся.

Вспомогательные формы организации обучения – это разнообразные занятия, дополняющие и развивающие классно-урочную деятельность учащихся.

а) Практикумы проводятся в учебных кабинетах, лабораториях и мастерских, на учебно-опытных участках школы. Они отличаются большой самостоятельностью учащихся и творческим отношением к выполнению учебных заданий. Учитель составляет план проведения практикума, готовит необходимые инструкции для учащихся и материальное обеспечение.

б) Семинарские занятия обычно проводятся после изучения основных разделов программы (преимущественно по предметам гуманитарного цикла). Этот вид организации обучения позволяет проводить системные обобщения теоретического материала, учить школьников выступать с сообщениями и рефератами, дискутировать, отстаивать свои убеждения и суждения, приучает к самообразованию. Учитель сообщает учащимся тему и план семинарского занятия, рекомендует литературу. Занятием руководит учитель. В конце семинара подводятся итоги.

в) Факультативные занятия проводятся по выбору и желанию учащихся для расширения научно-теоретических знаний и практических навыков, развития познавательных интересов, творческих способностей и в целях профессиональной ориентации учащихся. Занятия проводятся по специальным материалам, в которых предусматривается связь с обязательными дисциплинами. При установлении перечня факультативных занятий учитываются не только интересы учащихся, но и возможности школы.

г) Экскурсии.

Учебная экскурсия – это урок, но перенесенный в соответствии с учебной целью на предприятие, в музей, на природу.

Экскурсии различаются:

- по учебному материалу (географические, исторические, литературные);

- по месту их проведения (природа, производство, музей);

- по основной дидактической цели (вводные или предварительные, текущие или сопровождающие, итоговые или заключительные).

При подготовке к экскурсии учитель определяет ее задачи, что будут наблюдать учащиеся, как обобщать и систематизировать свои наблюдения, место и срок проведения экскурсии, необходимое оборудование и снаряжение, продумывает маршрут (учебные экскурсии должны быть по возможности короткими: не более одного урока, не считая времени в пути к месту экскурсии).

д) Дополнительные занятия, консультации, собеседования проводятся, чтобы оказать учащимся помощь в учении. Дополнительные занятия можно использовать для удовлетворения потребностей учащихся в углубленном изучении отдельных тем, для устранения пробелов в знаниях. Они проводятся учителями во внеурочное время. Они могут быть групповыми и индивидуальными, носить характер консультаций, собеседований или самостоятельного выполнения учащимися заданий под руководством учителя.

е) Домашняя учебная работа – важная и неотъемлемая часть учебного процесса. Ее цель – расширить и углубить знания и умения, полученные на уроках, предотвратить их забывание, развить индивидуальные склонности, дарования и способности учеников. Домашняя самостоятельная работа строится с учетом требований учебных программ, а также интересов и потребностей школьников, уровня их развития.

Домашняя самостоятельная работа выполняет следующие дидактические функции:

- закрепление знаний и умений, полученных на уроке;

- расширение и углубление учебного материала, проработанного в классе;

- формирование умений и навыков самостоятельного выполнения заданий;

- развитие самостоятельности мышления.

Требования к домашней учебной работе:

- задания должны быть небольшими, но содержательными;

- задания должны быть более простыми, чем те, что выполнялись в классе;

- задания полезно связывать с непосредственными наблюдениями и впечатлениями детей;

- необходим инструктаж для выполнения заданий;

- полезно индивидуализировать задания в соответствии с познавательными возможностями ученика и его успехами в учебе;

- задание должно быть проверено учителем, что формирует у школьников ответственность и дисциплинированность;

- учитель должен знать, каковы формы помощи родителей в выполнении домашней работы.

Дата добавления: 2015-03-31