Коррекционная педагогика в начальном образовании

По психологии и специальной психологии

Вопрос 30. Методы диагностики, коррекции и профилактики отклонений в психическом развитии детей с особыми образовательными потребностями.

Вопрос 29. Предмет и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития.

Содержание:

Многообразие сложных нарушений развития у детей. Различные виды комбинаций дефектов у одного ребенка. Сложная структура дефекта психологического развития по Л.С Выготскому (понятие первичного и вторичного дефекта). Причины сложных нарушений развития. Предмет и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития.

Содержание:

Общие методологические вопросы диагностики, профилактики и коррекции. Понятие первичного и вторичного дефекта. Особенности диагностики в специальной психологии. Диагностика сенсорный, моторный, эмоционально-волевой, речевой и интелектуальных сфер. Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений. Доска Сегена, тест Векслера, тест Р. Амтхауэра.

Содержание итогового экзамена

для итоговой государственной аттестации по специальности

Практические задания

1. Проанализируйте задачу. Накануне 1 сентября Мише исполнилось 5 лет 11 месяцев. Он в школу не пошел и остался в детском саду. Вите и Васе исполнилось 6 лет, и они пошли в школу. Все мальчики одинаково развивались. Через год было проведено повторное обследование этих детей. Оно выявило, что развитие Вити и Васи, обучавшихся в школе, было значительно выше, чем Миши, который продолжал посещать детский сад. При сравнении психического развития мальчиков, посещавших школу, более высокие показатели развития были обнаружены у Вити.

Назовите возможные причины разного психического развития этих мальчиков при условии, что они не болели и их физическое развитие было примерно одинаковым.

2. Проанализируйте задачу. Учительница 1 класса М.И. очень эмоционально переживала неуспехи своих учеников, стараясь исправить их ошибки. При этом награждала их эпитетами: «бестолковый», «неуч», «растяпа», «неряха» и т.д. Да при этом еще прибавляла: «Ты всегда...», «Вечно ты...», «Ты вообще...».

Другая учительница 1 класса Ю.Н. видела в своих учениках одаренных мальчиков и девочек. И если даже что-то у них не получалось, он старалась подчеркнуть, сообразительность, ум, догадливость и т.д., даже если до успеха было еще далеко.

Дайте психологический анализ действий учителей.

3. Составить коррекционно-развивающее занятие по развитию мышления у младших школьников.

4. Проанализируйте задачу. В семье растут двое детей: Нина и Таня, совершенно разные по характеру и способностям. Почему дети одних и тех же родителей, воспитанные в одной семье, вырастают такими разными по характеру и способностям?

5. Известно, что в развитии ребенка большую роль играет пример родителей, которым дети подражают.

Почему иногда у трудолюбивых родителей вырастают ленивые и пассивные дети? Назовите возможные причины.

6. Проанализируйте работу детей по методике "Ориентировочный тест школьной зрелости" А. Керн - Я. Йерасека. Охарактеризуйте уровень готовности детей к школе.

7. Разработайте комплекс коррекционно-развивающих упражнений по развитию мелкой моторики.

8. Всем родителям хочется, чтобы их ребенок был хорошим, чтобы он вырос наделенным всевозможными талантами. На практике же чаще получается не так.

В чем может быть причина нереализованных благих пожеланий родителей?

9. Разработать психотехнические приемы коррекции произвольного внимания у младших школьников с задержкой развития.

10. Проанализируйте задачу. После посещения вместе с отцом зоопарка братья-близнецы Саша и Сережа (6 лет) начали спорить о количестве обезьян, сидевших в клетке. За помощью они обратились к отцу, который удивился тому, что мальчики придали этому большое значение. Мама тихо заметила: «Когда мы с детьми, внимательнее относись к их переживаниям и впечатлениям».

Родители во второй раз пошли в зоопарк. Там взрослые соответствующими вопросами пробуждали у детей интерес к окружающему, развивали их наблюдательность и свою тоже.

Проанализируйте действия мамы и папы в данной ситуации.

11. Разработать систему коррекционно-развивающих заданий по развитию креативных способностей учащихся.

12. Разработать систему коррекционно-развивающих заданий по развитию речи у младших школьников в системе коррекционно-развивающего образования.

13. Проанализируйте задачу. Мать Пети (4 г. 7 мес.) обратилась к воспитателю за советом: как быть с сыном, который становится все упрямее? Она сказала, что отец и дед мальчика тоже упрямые. «Можно сказать, это наследственное?» — спросила мама.

Оправданно ли волнение мамы? Дайте психологическое обоснование.

Какие факторы психологического развития повлияли на формирование такой черты характера мальчика?

Что бы вы посоветовали маме?

14. Разработайте занятие по адаптации учащихся "группы риска" на этапе школьного старта.

15. В настоящее время рождается большое число детей так назы-1емой «группы риска».

Витя (6 лет) и Коля (6 лет) имели неблагоприятную наследственность. Они воспитывались в разных семьях: Витя — в благополучных социальных условиях семьи, а Коля — нет.

Сделайте анализ возможного психического развития детей, учитывая, что воспитываются они в разных семьях, имея в виду, что прочие условия одинаковые.

16. Выполните анализ продуктов деятельности младшего школьника с задержкой психического развития. Охарактеризуйте его личностные особенности, познавательные возможности.

17. Проанализируйте рисунки учащихся начальных классов коррекционно-развивающего образования по проективным методикам "Школа зверей", "Что мне нравится в школе". Охарактеризуйте отношение учащихся к школе, мотивы учения.

18. Некоторые родители полагают, что все происходит по расписанию – год ребенку — значит кризис, два года — кризиса нет. Правы ли эти родители?

19. Составьте программу диагностики готовности детей к обучению в школе.

20. Проанализируйте задачу. Андрюша (6 лет 5 мес.), закатив истерику, еще помнит, что делает это, чтобы не пить горькое лекарство. Затем поток эмоций захлестывает его, он требует купить машинку. Это требование возникает лишь для того, чтобы продлить возникшую эмоциональную бурю.

Допустим, машинку ему купили. Тотчас возникает новый повод для криков и слез. Чем объяснить подобное поведение Андрюши?

Спрогнозируйте поведение ребенка, если ему постоянно будут уступать.

Ваши действия в этой ситуации?

21. Охарактеризуйте значение игры для младшего школьника. Приведите пример использования игр как средства организации, активизации учебной (трудовой) деятельности.

22. Проанализируйте задачу. Витя (13 лет) успешно учится в 7 классе, в Доме техники строил модели кораблей. А к концу учебного года его работоспособность резко снизилась, появились плохие оценки, да и Дом техники перестал посещать. Интерес к кораблям исчез.

Катя, девочка-подросток, вдруг «ни с того ни с сего» в ответ на просьбу учительницы подобрать бумажки вокруг парты, грубит.

Дима (12 лет 11 мес.) на мимолетное замечание отца о том, что зада можно решить короче, краснеет, кричит: «Вас учили так, а нас не так!». Раньше отец был авторитетом для Димы, а сейчас он перестал доверять отцу. В семье Вани (12 лет 6 мес.) отношения формировались на основе уважения, ответственности, самостоятельности. Конфликтов с родителя ми не было.

А сейчас проблем у Вани много, и все надо решать самому. Трудно спросить у отца по поводу девочки, которая ему нравится. И как трудно себя уважать, когда появляется неверие в собственные силы. Возникают внутренние конфликты Я с Я.

Что объединяет эти, казалось бы, разные случаи? Что происходит с подростками?

23. В кризисные периоды очень ярко проявляется двойственность отношений к ребенку. С одной стороны, раздражает упрямство трехлетнего малыша, а с другой — пугает («Какой вредный»). Какова должна быть тактика поведения взрослого?

24. В первое время ребенок нуждается в теплом, дружеском общении с окружающими людьми, чтобы утвердиться в доверии к миру. Значит ли это, что необходимо удовлетворять любые потребности ребенка и крутиться около него, только бы он не плакал?

25. Проанализируйте следующую психологическую задачу: Витя (6 лет) в начале обучения в школе с трудом усваивал процесс письма. Его навыки письма очень медленно развивались. Мама, расспрашивая сына о школе, узнала, что он порой не слышит, что говорит учительница, часто не знает, что задано на дом.

С чем может быть связано это явление? Как помочь Вите?

26. Справедливо ли суждение «Дети, вплотную приблизившиеся к стадии освоения речи, могут вызвать изменение материнской речи?» Дайте психологическое обоснование.

27. Почему именно общаясь со сверстниками, даже непонятливыми, ребенок расширяет свой словарный запас значительно лучше, чем при общении с родителями?

28. Разработать систему коррекционно-развивающих упражнений по развитию концентрации внимания.

29. Разработайте программу изучения учебной мотивации младших школьников с ЗПР.

Рассмотрено на заседании ПЦК преподавателей гуманитарного профиля Протокол № от Председатель ПЦК: ___________ Албаева И.В. подпись

«Утверждаю» Зам. директора по учебной работе _________________Т.А. Кочетова. «____»________________20____г.

Дата добавления: 2015-03-29