С нарушенным слухом

Тема 2. Диагностика нарушений слуха

Тема 1. Сурдопедагогика как наука

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебно-тематический план очной формы обучения

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего трудоемкость	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
Всего	Лекции	Практические	Лабораторные
1.	Сурдопедагогика как наука.
2.	Диагностика нарушений слуха.
3.	Педагогическая классификация лиц с нарушенным слухом.
4.	Психолого-педагогические закономерности и особенности развития детей и подростков с недостатками слуха.
5.	Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с недостатками слуха.
6.	Непрерывная система образования (ранняя помощь, дошкольное и предшкольное, школьное, профессиональное образование)
7.	Воспитание лиц с недостатками слуха как общественное явление и педагогический процесс.
8.	Дидактика школы глухих
9.	Дидактика школ слабослышащих
10.	Особенности развития и обучения лиц с комплексными нарушениями
11.	Система трудового обучения и профессиональной ориентации неслышащих и слабослышащих учащихся
12.	Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации, профессиональной реабилитации глухих и слабослышащих.
	Итого

Предмет, цель и задачи сурдопедагогики. Ее роль в современном образовании лиц с нарушенным слухом. Человек с нарушенным слухом как объект и субъект воспитания. Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний. Методология и методы научных исследований в сурдопедагогике. Личностные и профессионально значимые качества сурдопедагога. Основные этапы развития зарубежной и отечественной сурдопедагогики.

Основные субъективные методы диагностики нарушений слуха: обследование с помощью речи; условно-рефлекторная аудиометрия; игровая аудиометрия.

Объективные методы диагностики нарушений слуха (безусловно-рефлекторные): гороховая проба; акустическая импендансометрия; отоакустическая эмиссия; аудиометрия по вызванным слуховым потенциалам мозга.

Тема 3. Педагогическая классификация лиц

Медицинская классификация нарушений слуха по критерию “потеря слуха в дБ”. Педагогическая классификация по критериям “уровень самостоятельно сформированной словесной речи” и “время потери слуха”: глухие, слабослышащие, позднооглохшие. Взаимодействие педагогической и медицинской классификации. Значение педагогической классификации для организации обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха.

Дата добавления: 2015-03-29