И слабослышащих учащихся

Профессиональной ориентации неслышащих

Тема 11. Система трудового обучения и

С комплексными нарушениями

Тема 10. Особенности развития и обучения лиц

Тема 9. Дидактика школ слабослышащих.

Своеобразие психического и речевого развития слабослышащих. Проблемы дифференцированного обучения слабослышащих и позднооглохших детей. Процесс обучения в школе для слабослышащих. Содержание обучения в I и II отделении.

Система обучения слабослышащих учащихся языку. Учебный предмет “Родной язык”. Этапы обучения языку: 1 - практическое овладение основными грамматическими закономерностями; 2 – практическое овладение языком на основе систематизации грамматических закономерностей; 3 – изучение систематического курса грамматики. Система развития слухового восприятия и произношения.

Группы детей с комплексными дефектами, обучающиеся в школах 1 и 2 вида: глухие с умственной отсталостью, с задержкой психического развития; слабослышащие с умственной отсталостью, с задержкой психического развития.

Особенности развития. Особая отягощенность условий раннего развития ребенка с комплексным дефектом: сенсорная, материнская, культурная депривация. Уменьшение доступных каналов компенсации дефекта, резкое сужение диапазона средств компенсации. Проблема реабилитационного потенциала детей со сложной структурой дефекта.

Задачи психолого-педагогического сопровождения: раннее выявление альтернативного пути компенсации дефекта; вывод ребенка из ситуации изолированности от среды; включение в процесс образования (культурного развития); овладение ребенком языком в доступных для него формах, а также невербальными средствами коммуникации; выход на компенсаторные сенсорные каналы.

Особенности обучения лиц с комплексными нарушениями. Вспомогательные классы в школах 1 и 2 вида; классы для детей с ЗПР в школах 1 и 2 вида. Индивидуальный клинико-психолого-педагогический подход. Социально-бытовая ориентировка. Предметно-практическая деятельность как основа образовательного процесса. Особенности речевого развития. Возможности развития слухового восприятия и обучения произношению. Средства коммуникации, используемые в работе с данными детьми.

Цели и задачи трудового обучения и воспитания детей данной категории. Воспитательная, профессионально-политехническая, творческая функция трудового обучения. Внутрисистемные связи трудового обучения и трудового воспитания. Этапы трудового обучения. Основные организационные формы. Коррекционная направленность: развитие речи, коррекция недостатков физического и умственного развития, учет психофизических возможностей учащихся при выборе предмета и режима обучения.

Профориентация учащихся с нарушениями слуха. Проблема профессиональной пригодности. Готовность учащихся к сознательному выбору профессии с учетом слухового дефекта. Этапы профессионального самоопределения, своеобразие их педагогической организации в школе для глухих и слабослышащих. Профинформация. Профконсультирование. Профессиональная диагностика. Роль родителей в профессиональном самоопределении учащихся с нарушениями слуха.

Дата добавления: 2015-03-29