Тема 8. Дидактика школы глухих

Общественное явление и педагогический процесс

Тема 7. Воспитание лиц с недостатками слуха как

Современные цели и задачи воспитания учащихся со слуховым дефектом.. Условия развития личности глухого ребенка (коммуникативно-речевая, сенсорная, социальная депривация). Закономерности воспитания: личность ребенка как объект и субъект воспитания; гуманистическая ориентация; сотрудничество воспитанников и педагогов; единство воспитания и образования; направленность воспитательных воздействий на компенсацию последствий глухоты.

Принципы воспитания: развивающего воспитания; деятельностного подхода; коррекционной направленности воспитательного процесса; дифференцированного и индивидуального подхода; открытости и интеграции воспитательной системы.

Методы воспитания: информационные; практически-действенные; нетрадиционные; побудительно-оценочные.

Содержание воспитания: нравственное; эстетическое; физическое; трудовое; социализация воспитанников школ 1 и 2 вида.

Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната.

Взаимодействие школы, семьи, общественных организаций в воспитании детей с недостатками слуха.

Задачи обучения. Особенности учебного процесса: взаимодействие двух систем обучения (языки жестов и слов); формирование потребности в словесной речи; организация интенсивной речевой среды; развитие слухового восприятия; формирование произношения; направленность на преодоление, коррекцию и компенсацию дефекта. Формирование учебной деятельности глухих школьников.

Принципы обучения. Общепедагогические принципы: научности; связи теории с практикой; сознательности и активности; наглядности; прочности; последовательности и систематичности. Специальные принципы: педагогического оптимизма; ранней педагогической помощи; коррекционно – компенсирующей направленности; социально – адаптирующей направленности; деятельностного подхода; необходимости специального педагогического стимулирования. Специфические принципы: единства процесса обучения основам наук и словесной речи; интенсивного развития слухового восприятия глухих в обучении; опоры на предметно – практическую деятельность; интенсификации речевого общения.

Методы обучения. наглядные (наблюдение, демонстрация, опыт), словесные (рассказ, объяснение, беседа); практические (работа с книгой, практическая работа, упражнения). Особенности использования методов в обучении детей с нарушениями слуха.

Контроль и оценка результатов обучения.

Формы обучения. Школьные, внешкольные занятия. Классные, внеклассные занятия. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы обучения. Урок - основная форма обучения. Типы и структура урока. Требования к уроку. Анализ урока.

Содержание общего среднего образования глухих учащихся. Учебный план и содержание его основных компонентов. Учебные программы. Учебники для школы глухих.

Педагогическая характеристика коммуникативно-деятельностной системы обучения глухих школьников языку. Формирование потребности в словесной речи. Обучение словесной речи как средству общения в единстве с формированием различных видов деятельности. Исходная форма речи - дактильная речь, диалоговая речь. Этапы обучения грамматике (практический, теоретико-пратический, теоретический). Уроки предметно-практического обучения.

Система развития нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у глухих - одно из ведущих направлений коррекционной работы в школе 1 вида.

Дата добавления: 2015-03-29