Основные идеи педагогической системы Сухомлинского

В 50 – 60 годы значительный вклад в теорию и практику воспитания внес Василий Александрович Сухомлинский.

В. А. Сухомлинский родился в крестьянской семье. Поступил в медицинский техникум, но не закончил его, перешел в педагогический, затем в Полтавский педагогический институт. Он сравнивал педагогический опыт с кустом розы, т.е. если куст бездумно выкопать и посадить в свой сад, он завянет. По образованию он был филолог: преподавал украинский и русский языки и литературу. После госпиталя (на войне его ранило), он становится чиновником, затем директором в Полтавской сельской школе.

Воспитание во имя счастья ребенка – таков смысл его педагогических трудов, а его практическая деятельность – доказательство тому, что без веры в возможности ребенка, без доверия к нему все методы и приемы обучения и воспитания несостоятельны.

Сухомлинский доказал, что нет плохих учеников, нет неспособных учеников; все дети идут в школу с радостью. Все ученики в условиях школы могут осваивать программы по максимуму. Он очень плодотворно решал задачу: воспитание всесторонне и гармонично развитого человека. Все стороны воспитания (идейное, умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое) для Сухомлинского важны в той степени, в какой они влияют на духовный мир ребенка. Из системы воспитания нельзя исключить ни одну сторону воспитания, так не возможно будет решить никакой задачи.

Сухомлинский считал, что детей нужно готовить к школе. В первый день он вел детей в поле и рассказывал им о жизни. Он начинал с воспитания чувств.

Сухомлинский выпустил книгу «Сердце отдаю детям». Основная цель: воспитание нравственности. Если человек сделал доброе дело и получил радость, то надо стремиться к большему. Главная цель воспитания – трудовое воспитание. Василий Александрович в своих трудах подчеркивал, что воспитание должно быть проникнуто духом гуманизма, большой любви к детям, уважением к личности ребенка и заботой о его всестороннем развитии. Без чуткого и заботливого отношения воспитателей к чести и достоинству своих воспитанников, а также строгой любви к детям в семье и в школе не может быть разумного и эффективного воспитания.

Давая советы молодым директорам школ, Сухомлинский в книге «Разговор с молодым директором школы» писал: «Знать ребенка – это та самая главная точка, где соприкасаются теория и практика педагогики, где сходятся все нити педагогического руководства школьным коллективом».

Много внимания он уделял вопросам формирования у школьников гражданской зрелости, деятельности ученического коллектива совместно с педагогами.

В работах, посвященных методике воспитания, роли и деятельности коллектива, он осветил ряд острых современных проблем на эту тему («Методика воспитания коллектива»).

Дата добавления: 2015-04-24