Організація самоосвіти учителів початкової школи

Самоосвіта педагога є одним з найважливіших шляхів упровадження педагогічної науки в шкільну практику Вся система самоосвіти педагога розглядається як постійне та нерозривне співвідношення між педагогічною теорією та шкільною практикою.

Методика та техніка самоосвіти безпосередньо пов’язані з рівнем сформованості в педагогів системи основних педагогічних умінь:

§ вивчати необхідну літературу та перспективний педагогічний досвід;

§ виокремлювати з літератури, що вивчається, та передового педагогічного досвіду основні актуальні положення, факти, явища, що піднімають теоретичний та методичний рівень;

§ вибирати з прочитаного та побаченого думки та методичні знахідки для апробації у власній педагогічній діяльності;

§ систематизувати та розробити науково-методичне узагальнення;

§ впроваджувати досягнення психолого-педагогічної науки та шкільної практики у власний досвід роботи з учнями.

Основними завданнями самоосвітньої діяльності педагога є:

§ вдосконалення теоретичних знань, професійної компетентності вчителя;

§ оволодіння новими формами, прийомами навчання й виховання;

§ вивчення та впровадження в практику перспективного педагогічного досвіду, новітніх досягнень педагогіки та психології, нових педагогічних технологій;

§ розвиток у школі інноваційних процесів.

12. Методичне об’єднання вчителів початкової школи: зміст та основні завдання.

Методичне об'єднання (комісії) вчителів – це домінуюча форма методичної роботи в школі, що покликана забезпечити ознайомлення педколективу з новою педагогічною інформацією, передовим досвідом, сприяти впровадженню їх у навчально-виховний процес.

Створюються, якщо в одній школі є три, або більше вчителів однієї спеціальності.

Розрізняють МО:

§ міжпредметні (циклові), наприклад, природничо-математичного циклів, суспільно-гуманітарного та ін.;

§ профільні, наприклад, учителів початкових класів та групи продовженого дня; класних керівників, в школах-інтернатах – методичне об’єднання вихователів та ін.;

§ кафедри (в школах нового типу);

§ асоціації.

. Основні завдання та зміст роботи МО

Основним керівним документом із питань організації методич­ної роботи є «Рекомендації щодо організації методичної роботи з педагогічними працівниками в дошкільних, загальноосвітніх середніх та позашкільних закладах освіти».

Відповідно до цього документу основними завданнями та змістом методичної роботи є:

· керівництво роботою методичних об'єднань закладу освіти та координація їхньої діяльності;

· вивчення рівня освітньо-кваліфікаційного забезпечення навчально-виховного процесу кадрами з відповідною педаго­гічною освітою;

· створення організаційних умов для безперервного вдосконален­ня фахової освіти і кваліфікації педагогічних працівників;

· проведення системи методичних заходів, спрямованих на розвиток творчих можливостей педагогів, виявлення пер­спективного педагогічного досвіду та участь у його вивченні, узагальненні та впровадженні;

• залучення педагогів до навчально-методичної та дослідницької роботи;

· апробація та впровадження освітніх технологій та систем;

· аналіз умов забезпечення психофізичного здоров'я дітей;

· аналіз стану викладання предметів та навчальних курсів;

· координація індивідуального змісту методичної роботи навчального закладу.

Сьогодення вимагає розв'язання у системі методичної роботи й таких завдань, як сприяння виробленню в учителів умінь і на­вичок самостійної роботи з метою безперервного підвищення своєї кваліфікації та вдосконалення педагогічної майстерності.

Дата добавления: 2015-05-08