Блок самоконтролю. Перевірте свої знання:

Перевірте свої знання:

1. Сформулюйте чинники оновлення шкільної освіти.

2. Які дидактичні теорії або концепції у процесі оновлення діяльності школи існують? Охарактеризуйте їх.

3. Чому сприяють міжпредметні зв’язки у процесі навчання?

4. Які типи навчальних програм співіснують у сучасній школі?

5. Назвіть провідну причину диференціації навчання в сучасних умовах.

6. Охарактеризуйте провідні критерії, за якими здійснюється диференціація навчання.

7. Які рівні диференціації навчання існують?

8. Охарактеризуйте диференціацію навчання в школах США (Великобританії, Франції, Німеччини, Японії).

9. У чому полягають особливості розвитку процесу диференціації навчання в Укра­їні?

10. Які освітні стандарти існують в Україні?

11. Поясніть відмінності розвитку освітніх стандартів у централізованих та децентралізованих освітніх системах.

12. Назвіть форми стандартів у освітній сфері в країнах із централізованою формою управління освітою.

13. Охарактеризуйте практику розробки освітніх стандартів у США.

14. Що включає Державний стандарт загальної середньої освіти в Україні як ком­плексний нормативний документ?

15. Дайте характеристику моделей європейської освіти.

16. Опишіть основні моделі освіти.

Індивідуальні завдання:

1. Формами стандартів у освітній сфері в країнах із централізованою формою управління освітою є: навчальні плани і програми, затверджені державним відомством – міністерством освіти; норми мате­ріально-технічного забезпечення навчального процесу; норми фінансування; розпорядок шкільного життя; штатний розпорядок; форми моні­торингу якості освіти тощо. Назвіть документи, що існують в Україні, які стосуються форм стандартів.

2. Уявіть, що ви укладаєте стандарти для системи освіти України. Розкажіть послідовність вашої роботи.

Тести:

1. Оновлення шкільної освіти є актуальним і зумовлене та­кими чинниками.........................................................................

2. Із перерахованих інституцій виберіть ті, що переймаються розробленням теорії шкільної освіти......................................................................................................, та ті, що координують розроблення теорії шкільної освіти..................................................

1) Міжнародний інститут освіти (США);

2) педагогічні університети, університетські кафедри і депар­таменти;

3) Інтернаціональне бюро виховання (Швейцарія);

4) спеціальні наукові педагогічні дослідницькі центри ­– Національна академія освіти (США);

5) Національний педа­гогічний інститут і Центр педагогічної документації (Фран­ція);

6) Національний інститут педагогічних досліджень (Япо­нія);

7) Академія освіти (Росія);

8) Академія педагогічних наук (Україна);

9) Міжнародний інститут педагогічних досліджень (Німеччина);

10) Міжнародний педагогічний центр (Франція).

3.„Біла книга освіти” це:..............................................................................................

4. Прихильники концепції........................... вважають, що основна мета освіти – передати учням якомога більший обсяг наукових знань і досвіду життєдіяль­ності.

5. Концепція дидактичного формалізму харак­теризується.................................

6......................................................... розглядає навчання як процес передавання й опрацювання інформації.

7. Б.Б. Краєвський, І.Я. Лернер та М.Н. Скат­кін – є авторами..............................

8. Формами стандартів у освітній сфері в країнах із централізованою формою управління освітою є:.....................................................................

9. Стандарти навчальних програм визначають.........................................................

10. Зміни в шкільних програ­мах проводяться за......................................... напрямами.

11. Основними критеріями, на підставі яких відбувається диференціація освіти, є....

12. Диференціація за умовами навчання означає............................................................

13. Вибір учнем певного потоку зі своїм особливим набором предметів, глибиною вивчення обов’язкових для всіх предметів навчання – це диференціація за...................................................

14. Форми зовнішньої диференціації майже завжди ініційовані......................................

15. У США, Франції і Японії дітей починають ділити на групи за рівнем здібно­стей у..................................................

16. Однією з форм диференціації за змістом освіти в американській школі на академічному потоці є:..............................................

17. У Великобританії діти з найбільш високим показником розумової діяльності та навчальними успіхами потрапляють до:

1) граматичної школи;

2) сучасної школи;

3) технологічного коледжу;

4) об’єднаної школи.

18. У Великобританії технологічний коледж готує до вступу в:...........................

19. Об’єднана школа це:.................................................

20. Середня школа представлена:

	У Німеччині		граматичною, основною школами, технологічним коледжем, об’єднаною школою
	В Україні		класичним і сучасним ліцеєм, загальноосвітнім і єдиним коледжем, старшими класами початкової школи
	У Великобританії		основною, реальною школами, гімназією, об’єднаною,кооперованою школами
	У Франції		загальноосвітньою школою (І-ІІ, III ступінь, як правило, з профі­льним спрямуванням навчання), спеціалізованою школою (поглиблена підготовка з одного або кількох предметів), гімназією (поглиблена підготовка відповідно до профілю), колегіумом (філологічно-філософський та (або) культурно-естетичний профілі), ліцеєм (профільне навчання і допрофесійна підготовка)

21. Найбільш повноцінний тип середньої освіти у ФРН дає....................

22. У якій країні у неповній середній школі існують цикли спостереження і орієнтації:

1) Франції.

2) Японії.

3) США.

4) Німеччині.

23. Навчальними закладами України, що мають академічний профіль є:

1) середня загальноосвітня школа, спеціалізована школа, гімназія, колегіум, ліцей;

2) колегіум, ліцей;

3) гімназія, колегіум, ліцей;

4) середня загальноосвітня школа.

24. Державний стандарт загальної середньої освіти в Україні як ком­плексний нормативний документ згідно з Законом України „Про загаль­ну середню освіту” включає:.....................................................................

25. Перші три моделі масової школи орієнтовані на:.............................................

26. Школи четвертої і п’ятої моделі масової школи орієнтовані на:.......................

Дата добавления: 2015-05-23