По 4-балльной шкале

Оценивание и учет результатов тестирования

Оценивание и учет результатов тестирования

Следующим шагом при разработке теста является задание его параметров. В зависимости от назначения теста (самоконтроль, текущий, тематический, итоговый контроль, аттестация специалистов и т.п.) и функциональных возможностей тестирующей программы автор теста предлагает следующие параметры теста:

· порядок предъявления тестовых заданий (в порядке следования, в случайном порядке, по случайно выбранной части заданий, по выбору обучаемого, в порядке сложности и т.п.);

· время тестирования ( на тест, по каждому заданию, без ограничения );

· система оценивания ( балльная, зачетная и т.п .);

· шкала оценок (по проценту верных ответов, в соответствии с коэффициентом усвоения и т.п.);

· разрешение выдачи сообщения об оценке ответа («Верно», «Неверно») на каждое задание, наличие подсказок, ссылок на теоретический материал (при самоконтроле) и т.п.

В процессе тестирования выявляются знания, умения и навыки тестируемых, их измерение и фиксация результата измерения. В связи с этим перед разработчиком тестов стоят проблемы оценивания, т.е. измерения выявленных знаний, умений и навыков и учета результатов оценивания в виде количественных показателей (например, оценок в 5, 12-балльной или других шкалах, учитывающих уровень сформированности знаний, умений, навыков) и качественных показателей (например, сдал/не сдал, прошел/не прошел и т.д.). Качественные показатели определяют минимально достаточный уровень качества, необходимый для удовлетворительной оценки. Качественные показатели бывают относительные (например, если балл находится среди 5% лучших результатов в группе, то это удовлетворительный результат) и абсолютные показатели, которые не зависят от результатов тестируемых (методы Ангоффа, Эбеля).

Рассмотрим основные методы оценивания и учета результатов тестирования в виде количественных (метод 1) и качественных показателей (методы 2 – 5).

Метод 1. В процессе тестирования каждому студенту по каждому тестовому заданию в зависимости от ответа выставляется определенный автором теста балл. Обычно за правильный ответ ставится 1 балл, а за неправильный – 0. Таким образом, после тестирования каждый студент набирает по всем тестовым заданиям суммарный тестовый балл («сырой балл»).

Для сравнения «сырых» баллов разных студентов и для адекватной интерпретации результатов тестирования необходимо «сырые» баллы перевести в стандартные шкалы.

Перевод «сырых» баллов в стандартную шкалу позволяет более детально интерпретировать результаты тестирования – с учетом свойств нормального распределения – и корректно применять статистические методы при качественном анализе теста и тестовых заданий. Примеры пересчета «сырых» баллов в стандартные шкалы приведены в Приложении К.

После пересчета в какую-либо стандартную шкалу можно проводить шкалирование (оценка результата тестирования по какой-либо шкале баллов). В табл. 2.5 представлено шкалирование по 4-балльной шкале, где X_i – нормированный балл, М – среднее стандартной шкалы, d - стандартное отклонение шкалы.

Таблица 2.5

Шкалирование по 4-балльной шкале

Диапазон	Результат оценивания
Xi<M-1d
M-1d£Xi<M
M£Xi<M+1d
Xi³M+1d

Допустим, был проведен перевод «сырых» баллов в стандартную Т-шкалу, для которой М=50, а d=10, тогда диапазон шкалирования по 4-балльной шкале будет иметь значение, приведенное в

табл. 2.6.

Таблица 2.6

Шкалирование по 4-балльной шкале

Диапазон	Балл
Xi<40
40£Xi<50
50£Xi<60
Xi³60

Дата добавления: 2015-05-24