Предмет і завдання педагогіки

Тема 2

Ситуація 7

6-й клас. Перевірка домашнього завдання. Учні відпо­відають, не виходячи до дошки. На запитання вчителя відпо­відає Юра Д. Позаду нього сидить Коля У. На його обличчі вираз відчуття очікуваного задоволення від чергової витів­ки. Очі світяться такими собі бісиками. Крадькома він слідкує ними за вчителем. Руки десь глибоко під партою. Поглянувши на нього, вчитель відчув: зараз викине черго­вий фокус. Він схильний до подібних дій. Дещо змінивши кут огляду, помітив, що Коля підставляє під сидіння Юри Д. іграшковий пістолет і наперед тішиться задоволенням, коли сусід сяде на нього. (А, можливо, пістолет ще й заря­джений пістонами і пролунає постріл?)

— Миколо, йди, будь ласка, до дошки і запиши кілька слів на правопис прислівників, — перериває втіху дотепни­ка учитель.

Поки Микола пише під диктовку слова, учні записують їх у свої зошити, учитель підходить до парти хлопця і не­помітно кладе пістолет у свою кишеню. (А він справді за­ряджений пістонами.)

Записавши і пояснивши правопис прислівників, Мико­ла повертається на місце. Крадькома мацає під партою свою

іграшку. Немає... На обличчі здивування і розчарування. Учитель підходить до хлопця і тихенько на вухо жартує: "Не впевнений — не обганяй". Урок продовжується в спо­кійному діловому темпі. До намірів Миколи учитель по­вернувся лише на перерві.

1.3. Завдання для самоконтролю

1.3.1. Назвіть і розкрийте суть основних психолого-педаго-гічних якостей учителя.

1.3.2. Охарактеризуйте провідні педагогічні вміння вчителя.

1.3.3. У чому полягає тактовність педагога?

1.3.4. Що вміщує поняття "педагогічна майстерність"?

1.3.5. Що називають педагогічною технікою?

1.3.6. Назвіть основні компоненти педагогічної техніки.

1.3.7. На скільки ви володієте педагогічною технікою?

1.3.8. Наведіть приклади педагогічних ситуацій, в яких учи-тель-вихователь Проявляє тактовність.

1.3.9. Наведіть приклади педагогічних ситуацій, в яких учи­тель використовує елементи педагогічної техніки.

1.3.10. Обґрунтуйте, яким чином діяльність вчителя-вихо-вателя впливає на соціальний розвиток суспільства.

■

2.1. Педагогічні поняття

Педагогіка, виховання, освіта, навчання, сурдопедагогіка, тиф-лопедагогіка, олігофренопедагогіка, логопедія, народна педагогіка, етнопедагогіка, методи науково-педагогічних досліджень, функції педагогіки, педологія.

2.2. Завдання для самостійної роботи

2.2.1. Зверніться до творчої спадщини відомих педагогів ми­нулого (Я.А. Коменського, Ж.-Ж. Руссо, А. Дистервега, Й.Г. Пе-сталоцці, М.І. Пирогова та ін.) і занотуйте їхні міркування про значення педагогічної науки у розв'язанні виховних завдань.

2.2.2. Користуючись предметними покажчиками до видань творів А.С. Макаренка і В.О. Сухомлинського, випишіть 4— 5 думок про важливість педагогічної теорії в діяльності учите-ля-вихователя.

2.2.3. Випишіть зі статті К.Д. Ушинського "Про користь пе­дагогічної літератури" судження про роль педагогічної науки в успішності педагогічної діяльності.

2.2.4. Познайомтесь з однією із праць М.Г. Стельмаховича з проблем народної педагогіки і випишіть 2—3 приклади, що за­свідчують педагогічну мудрість українського народу.

2.2.5. Випишіть і поясність 3—4 прислів'я, присвячені про­блемам виховання.

2.2.6. Проаналізуйте 2—3 українські звичаї або обряди (хре­щення дитини, одруження, свято Івана Купала та ін.) з погляду їхньої педагогічної доцільності.

2.2.7. Проаналізуйте педагогічні ситуації з погляду утвер­дження в них педагогічних чинників.

Ситуація 1

Учителька О.В. перейшла працювати у нову школу. її призначили класним керівником 5-го класу. Необхідно знайомитись з вихованцями. Вирішила піти з ними у ви­хідний день до лісу за 6 кілометрів. Узяли рюкзаки, казан­ки, намет, їжу, аптечку та інші речі, необхідні для одноден­ного походу.

Стомлені, але веселі і задоволені повернулися школярі додому. Багато цікавого дізналася О.В. про своїх вихованців.

Які методи науково-педагогічних досліджень мала ви­користати вчителька для знайомства з учнями?

Ситуація 2

Молоду вчительку історії Н.В. призначили класним ке­рівником 7-го класу. До початку навчального року зали­шилося два тижні. Н.В. вирішила познайомитися зі свої­ми майбутніми вихованцями, аби першого вересня зустрі­тися з ними як із добре знайомими. Попросила журнал 6-го класу, особові справи. Ознайомилася з демографічни­ми відомостями, особовими справами. Особливо уважно вчи­тувалася в характеристики кожного учня, які були в особо­вих справах. Багато що занотувала у свій педагогічний що­денник. Поцікавилась поточними і підсумковими оцінка­ми успішності шестикласників. І хоча ще не зустрічалася з дітьми, але в її педагогічній уяві вимальовувалися образи майже кожного з них.

Ось і перше вересня. Перший тиждень спільної роботи і спілкування з вихованцями. Дивно, що особисте знайом­ство дещо розчарувало Н.В.

1. Які методи педагогічних досліджень використала учителька-вихователька на першому етапі?

2. Чим пояснити, що безпосереднє спілкування Н.В. із семикласниками дещо розчарувало її?

Дата добавления: 2015-05-24