Ситуація 5. Педагог Щетінін М.П. роздумує над своїм життям: Хто в юності збирається стати сірістю?

Ситуація 4

Ситуація З

Педагог Щетінін М.П. роздумує над своїм життям: "Хто в юності збирається стати сірістю? Ніхто. Хто з нас не мріє прожити так, щоб, розвинувши до максимальних рівнів здібності в обраній справі, здійснити ще до тебе не здійсне­не, відкрити не відкрите? І ось я кидаюсь у працю, наполег­ливо ганяю гами, граю етюди по 8—10, інколи по 12 годин на добу. Працювати, працювати і працювати, терпіння і праця все подолають — твердив я собі щоранку, просинаю-чись часто о 3—4 годині, аби на свіжу голову, щоб ніхто не заважав, щоб було нас лише двоє: я і музика. Головне, я вірив: усе можу!

У класі сольфеджіо молода учителька винесла вердикт: — У вас надзвичайно слабкий слух (я частенько писав музичні диктанти на двійки). Важко вам буде.

Слабкий? А як його зробити сильним? Праця? Це я можу. І знову безнадійні заняття біля рояля. На кінець другого курсу у мене виявлять... абсолютний слух. Не може бути, у мене — абсолютний?! Ні, все правильно, я почав чути без настроювання точну висоту будь-якого звука. У серці ще один радісний факт: я і це можу! Праця, праця, праця..."*

1. Проаналізуйте пропоновану ситуацію з позиції ге­нетичної концепції розвитку людини.

2. Який чинник став вирішальним у розвитку певних якостей автора?

У жовтні 1920 р. біля індійського села Годамурі у вовчій конурі разом із вовченятами знайшли двох дівчаток: вось­ми і трьох років. До вовків вони потрапили у грудному віці. Дівчаток забрали до дитячого притулку і взялися за їх виховання. Старшій дали ім'я Камала, молодшій — Ама-ла. Амала невдовзі померла від хвороби нирок. Камала прожила до 1929 р.

Камала не любила сонячного світла, з настанням тем­ноти вона ставала жвавою і йшла в сад. їла лише м'ясо, розриваючи його зубами, воду хлебтала. Камала не визна­вала ніякого одягу, зривала його із свого тіла. Пересувала­ся на чотирьох кінцівках.

Дуже важко було навчити Камалу говорити. Через шість років вона знала лише 40 слів. У подальшому її лексикон розширився до 100 слів. Через сім років вона навчилася ходити на двох ногах, але коли їй загрожувала небезпека, тікала на четвереньках. Розумовий розвиток Камали у 17 років відповідав розвитку чотирирічної дитини.

1. Чому розвиток Камали за роки її перебування у вов­чому середовищі не пішов "людським" шляхом?

2. Чому розвиток дівчинки за останні 9 років відбував­ся так повільно?

3. Проаналізуйте це явище з позицій генетичної кон­цепції розвитку людини?

"S'h<,iv.v ' -..fit !'\,,j,.,• '.•;.■};•" • і

Український філософ Г.С. Сковорода, звертаючись до батьків, які збиралися мати дитину, писав:

"Сей в первую и вторую луну, сиречь в квадру, Сей, изшед из пиров и бесед священных. Зрев мертвеца или страшен позор, не сей. Заченшей сверх не сей. Не в миру пьян не сей. Заченшей да носит в мыслях и в позорах святых И в беседах святых чужда страстных бурей, В тихом безстрастии..."*

1. Проаналізуйте міркування Г.С. Сковороди з позицій закономірностей і особливостей розвитку людини.

2. У чому ви вбачаєте в даному разі взаємозв'язок біо­логічного і соціального чинників у розвитку дитини?

Дата добавления: 2015-05-24