Ситуація 1. Завдання для самостійної роботи

Завдання для самостійної роботи

Педагогічні поняття

МЕТА І ЗАВДАННЯ ВИХОВАННЯ

Тема 4

Мета виховання, завдання виховання, всебічний розвиток, гар­монійний розвиток, національне виховання, комплексний підхід до виховання.

4.2.1. Опрацюйте Закон України "Про освіту", випишіть зав­дання виховання підростаючого покоління.

4.2.2. Ознайомтесь із Законом України "Про загальну серед­ню освіту", випишіть завдання загальноосвітніх навчально-ви­ховних закладів із забезпечення виховання школярів.

4.2.3. Опрацюйте Концепцію національного виховання, ви­пишіть положення про сутність національного виховання, зміст загальнолюдських і національних морально-духовних цінностей, завдання морального, розумового, трудового, фізичного й естетич­ного виховання.

4.2.4. Ознайомтесь із працею В.О. Сухомлинського "Пробле­ми виховання всебічно розвиненої особистості" і випишіть дум-

ки автора щодо особливостей розв'язання завдань складових ча­стин виховання.

4.2.5. Проаналізуйте, як ваша сім'я і школа, яку ви закінчи­ли, сприяли вашому всебічному розвитку.

4.2.6. Користуючись 10-бальною шкалою, оцініть рівень сфор-мованості у вас основних якостей щодо впливу морального, розу­мового, фізичного, естетичного, трудового виховання.

4.2.7. Проаналізуйте педагогічні ситуації з погляду розв'я­зання завдань всебічного гармонійного виховання особистості.

На методичному об'єднанні класних керівників обгово­рювали питання про співвідношення навчання і виховання.

— Основні завдання всебічного гармонійного розвитку особистості, — говорив СМ., — розв'язуються у процесі навчання. Правильно організоване навчання, яким охоп­лені усі діти, в змозі розв'язати майже усі завдання форму­вання дитини.

— Дозвольте, шановний СМ., — вступила в дискусію Т.Н., — а звідки ж з'являються невиховані люди? У нас їх багато. Із середньою і вищою освітою, такі собі дипломо­вані спеціалісти з низьким рівнем вихованості. Звідки це все? Ерудити епохи науково-технічної революції і, нерідко, — моральні невігласи. Що на це скажете?

— Я говорю про правильно організоване навчання, — не здавався CM.

— Правильніше уже нікуди, — перейняла ініціативу уже Л.А. — Усі сили вчителів зосереджені на навчанні. Не залишається сил і часу на процес виховання. По-моєму, школі необхідно рівномірно розподіляти сили на розв'я­зання завдань як навчання, так і виховання. Навчання — це ще не виховання. Помилково думати, що через навчан­ня автоматично можна розв'язувати завдання виховання. До речі, про гармонійний розвиток: що ви вкладаєте у це поняття?

Включіться в дискусію і висловіть науково обґрунто­вану думку з означених питань.

Ситуація 2

У школі на науковому семінарі обговорювалися пробле­ми пошуків шляхів і засобів інтенсифікації навчання. Більшість учасників семінару дотримувалися думки, що в умовах невпинного зростання обсягу інформації, появи но­вих технологій школа має подвоювати зусилля, аби озброї­ти учнів міцними знаннями на рівні сучасних досягнень науки і техніки, підготувавши їх до активної професійної діяльності. Дискусія була у розпалі.

Попросила слова учителька літератури, яка до цього мовчки спостерігала за перебігом розмови колег.

— Шановні добродії, слухаю ваші міркування, вдумую­ся в наведені вами аргументи... Усе ніби й правильно. Але при цьому мені приходять на думку застережні слова Пла­тона: "Освічена, але погано вихована людина страшніша за будь-якого звіра". Цю думку значно пізніше продовжив Д.І. Менделєєв: "Знання без виховання — меч у руках бо­жевільного". Чи не має нас застерігати така думка? Відкрит­тя і використання атомної енергетики — епохальна подія в науці. А що маємо? Невже катастрофа в Чорнобилі на атомній станції не налякала нас? Подивіться на останні геніальні відкриття — розшифрування геному людини, клонування. На мою думку, виховання, передусім мораль­не, має йти попереду освіти і навчання...

Ці міркування учительки літератури підлили масла у вогонь: дискусія розгорілася з новою силою і новими при­страстями. Особливу активність виявляли учителі фізики, хімії, біології.

Включіться і ви в дискусію з означеної проблеми, висло­вивши свої міркування з позиції завдань виховання все­бічно розвиненої особистості.

Ситуація З

В одній зі шкіл проходив семінар заступників дирек­торів з навчальної роботи. Відвідали уроки трудового на­вчання в майстернях.

Під час обговорення відвіданих уроків С.М. побачив не­долік у роботі учителя, висловивши його відверто перед ко-легами:

— Ви не забезпечуєте повною мірою завдань всебічного виховання учнів. Вас передусім турбують питання дотри­мання техніки безпеки, озброєння учнів уміннями працю­вати на токарних верстатах. Але ж завдання кожного учи­теля комплексно підходити до розв'язання завдань фізич­ного, естетичного, морального виховання. У майстерні не відчувається затишку, підлога, стіни, плакати брудні, учні в брудних халатах, які не сприяють їхньому зростанню. Скрізь розкидані інструменти, матеріали. Майстерня не провітрю­ється як слід, шибки покриті товстим шаром пилу...

— Стосовно брудних шибок і халатів — це я розумію, — виправдовувався учитель... — Та все це не має, на мій по­гляд, відношення до фізичного й естетичного чи морально­го виховання. У школі є вчителі музики і співів, літератури, фізичного виховання. Ось вони і мають займатися фізич­ним, естетичним вихованням. Моє завдання — навчити школярів доладно працювати...

1. Чи можна погодитися з таким твердженням учи­теля праці?

2. Проаналізуйте, який зв'язок між трудовим, фізич­ним та естетичним вихованням.

3. Коли б учителем праці були ви, як би ви організува­ли навчально-виховну діяльність учнів у майстерні, щоб сприяти гармонійному вихованню школярів?

Дата добавления: 2015-05-24