Ситуація 4. У 5-му класі вивчали тему Правопис відмінюваних за­кінчень іменників другої відміни в родовому відмінку

Ситуація З

Ситуація 2

У 5-му класі вивчали тему "Правопис відмінюваних за­кінчень іменників другої відміни в родовому відмінку". На дошці були записані іменники у називному відмінку: пісок, Житомир, листопад, мільйон, радіус, завод, мороз, сміх, журнал, футбол, Дон, Донбас, спорт, вітер, Буг, соняшник, про­цент, роман, грам, Роман. Учитель запропонував учням по­ставити ці іменники у родовий відмінок. Діти активно взя­лися до роботи.

Після перевірки виявилося, що було допущено багато помилок. Учні були збентежені, навіть розхвилювалися. Посипалися запитання: "А як же написати правильно?"

Учитель заспокоїв вихованців: "Як бачите, правильно вживати закінчення у родовому відмінку в іменниках дру­гої відміни дуже важливо. Адже у розмовній мові і на письмі усі ми вживаємо багато таких іменників. Та ви на­вчитесь цьому і зможете виправити допущені помилки. Відкривайте підручники і уважно засвоюйте правила..."

Розпочалася активна робота. Учитель допомагав окре­мим учням, відповідав на запитання...

1. З якою метою учитель вдався до цього прийому ще до того, як учні ознайомилися з правилами?

2. Наведіть приклад використання такого прийому під час вивчення конкретної теми "своєї" дисципліни.

У 6-му класі на уроці фізики вивчали тему "Інерція". Учитель запропонував учням розв'язати задачу: "Ваш клас котить по коридору велику кулю із заліза. Йому назустріч із такою ж швидкістю сусідній клас котить кулю із марму­ру. Коли кулі виявилися на віддалі одного метра одна від

другої, учні відступили назад, кулі зіткнулися. Яка куля при взаємодії набере більшу швидкість? Пам'ятайте, що більшу швидкість при взаємодії матиме менш масивна куля. Але щоб визначити маси куль, необхідно знати їх об'єм і щільність". (Об'єм куль учитель повідомляє, щільність пропонує визначити за таблицею, що є у підруч­нику.)

Після пояснення учні починають розв'язувати задачу, виявляючи значну цікавість.

1. Проаналізуйте, з якою метою учитель запропонував учням задачу такого змісту?

2. Як називається такий прийом у структурі вивчен­ня певного навчального матеріалу? У чому його ефек­тивність?

■ ■ ■ ■ ' ■ ■

Учні впродовж кількох годин, вивчаючи творчість О. Гончара, працювали над романом "Собор": завчасно про­читали твір дома, у класі аналізували особливості компози­ційної побудови твору, характеризували головних персо­нажів, художні засоби. На завершення працювали над твор­чими роботами.

Проаналізуйте дидактичні можливості цього роману для реалізації вимог основних функцій навчання — освіт­ньої, розвиваючої і виховної.

Дата добавления: 2015-05-24